“一带一路”背景下高职院校建筑技术“走出去”的实践探索与思考

李俊 张海妮

摘 要：职业教育主动服务国家“一带一路”建设，在学习国外先进经验的同时推动我国职业教育“走出去”。在职业教育“走出去”的试点工作中，分析和探索中国高职院校建筑技术如何协同企业走出去，

关键词：一带一路;高职院校;建筑技术

随着国家“一带一路”倡议的不断深入，职业教育积极主动服务国家“一带一路”建设，不断扩大对外开放，积极学习国外先进职业教育经验，探索我国职业教育“走出去”的发展模式，提升我国职业教育在国际上的影响力。2015年12月，教育部同意在有色金属行业开展职业教育“走出去”试点工作，试点工作在非洲赞比亚首次开展。广东建设职业技术学院作为参与试点院校之一，主要承担建筑技术“走出去”的教学工作，为我国职业教育“走出去”积累宝贵经验。

一、项目的背景和意义

教育是一个国家和民族繁荣富强的基石，人民幸福乐业的根本，中国职业院校教师走出国门传授技能知识，积极促进两国教育的相互交流，为两国的民心相通搭建桥梁。高等职业教育是我国高等教育体系的重要组成部分，也是我国职业教育体系的重要组成部分，属于第三级教育层次的职业教育和技术教育，包含就业前的职业技术教育和从业后的有关继续教育。高等职业教育是为社会的生产、建设、管理和服务第一线培养实用技术型人才和管理类型人才的面向职业的教育。国内的高职院校与行业企业产教融合，要主动服务走出去企业的需求，协同企业走出去，为走出去企业培养具有国际视野、通晓国际规则的技能型人才，解决走出去企业人才短缺的问题。广东建设职业技术学院是广东省唯一一所公办建筑类高职院，是建筑业高素质技术技能人才培养的主要基地和 “现代鲁班”的摇篮。学院立足“建设行业”，探索并建构了特色鲜明的“依托行业，工学结合”的人才培养模式。充分发挥依托建筑行业企业的优势，形成了“校企互动”的“四合作四共”模式（合作办学、合作育人、合作就业、合作发展和人才共育、过程共管、成果共享、责任共担）。在赞比亚试点工作中开设了架子工、焊工等技能培训工作，取得良好的培训效果。建筑业是赞比亚经济的主要支柱，目前赞比亚基础设施建设市场十分广阔，需要大量的住房供应，商业房地产和工业园区建设需要一大批建筑技能型人才。广东省作为建筑大省，有竞争激烈的建筑市场和一批实力强劲、技术先进的建筑业企业，广东建筑业迫切需要“走出去”开拓建筑市场。

二、项目的可行性分析

（一）大部分的发展中国家需要高职教育的“中国经验”。我国高职院校在职业教育领域取得了较多具有中国特色的成果，例如产教融合、校企合作等，具备引领发展中国家职业教育的能力。中国高职院校“走出去”办学解决了高职教育国际化过程中输入和输出不平衡的问题。

（二）目前赞比亚的建筑市场广阔，需要建设大量的商业房地产和工业园区等，建筑工程中需要一大批具有建筑技能的专业型人才来支撑。

（三）赞比亚的民众受教育程度比较低，民众只要稍有技能就能实现就业。很多民众选择边就业边学习考取文凭或证书，取得证书的待遇与没有证书的待遇相差很大，民众对接受教育积极性很高。

（四）在境外教学需要解决教学场地的问题，中国高职院校依托海外企业在境外开展教学，可以依托中国企业驻外园区内建设校园或技能培训基地，面向中资企业内的本土员工开展技能培训工作。

三、建筑技术“走出去”的实践探索

“一带一路”倡议为高职院校“走出去”提供了巨大的发展空间。当前，我国高职院校“走出去”面临多重的机遇和挑战，中国教师跨出国门传授技能促进了两国民心相通，但如何在不同的文化背景下传授技能知识，是每个中国教师要思考的问题。中国企业“走出去”迫切需要配套的人力资源，海外中资企业所使用的设备基本是国内生产运输过去的，操作设备的员工需要熟悉设备。如果从国内调动大量熟悉设备的技术型员工到国外工作，对于企业的人力资源成本过高。为了减少企业在人力资源方面的成本，需要聘请大量配合其企业发展的本土员工，但在本土中缺少熟悉设备的技能型人才，这需要中国高职院校协同企业走出去，为企业培养熟悉中国设备、中国标准的本土技能型人才。

在高职院校“走出去”办学的过程中，学校负责专业建设、教学方案整体设计、师资培养、教学仪器设备维护等方面。除了要具备基本的硬件设施外，更需要一批具有具有国际视野，通晓国际规则、掌握双语教学能力的“双师双能双语”型教师。中国高职院校的境外办学是对所在国的民众特别是中资企业员工提供职业技能培训或学历教育，为所在国培养一批技术过硬、认同中国文化的技术技能人才与企业管理人才队伍。

在建筑架子工技能培训“走出去”的同时，中国标准也同步走出去。在国际化标准的建设过程中，高职院校要努力实现质量标准统一、课程体系统一、运营模式统一，建立较为完善的管理体系。以建筑架子工为例，职业教育“走出去”前应该做好大量的准备工作，例如：1）教师需要考取建筑架子工职业资格证;2）在国内先提前准备好建筑脚手架搭设工具，并携带教具到海外教学场所;3）编写建筑架子工中英文讲义或教材;4）制定架子工教学计划;5）制定初步的建筑架子工职业标准。

中国职业教育“走出去”应该根据企业的需求，决定于企业需要培养怎样的技能型人才。在试点工作开设的技能培训班中，考虑到学员是企业的一线员工，教学应采用“理实一体化”的教学模式，教学过程需结合学员的生产过程来进行，将学习过程中的实习、实训等环节都与生产息息相关，让受训学员更好地从事生产、提高学员的技术水平，从而实现教育业与产业的融合，协同育人。任课教师在制定教育内容时，要根据企业的实际情况来确定，要充分与企业一线员工、企业技术人员、受训学员进行交流探讨，制定适合学员的授课内容和教学方案，在教学过程中需要重视企业的反馈意见，适度调整教学方案。在建筑架子工的教学中，教师以满足学员对架子工知识的需求，应多次到企业开展调研，到一线车间了解脚手架的搭设情况，根据企业需求在培训内容上以双排落地式脚手架为主，授课形式为理论与实操相结合。教师在了解企业情况的基础下，可以为企业制定岗位工作标准与工业设备操作准则，规范企业员工的工作流程，提高企业员工的工作效率。

四、高职院校建筑技术“走出去”模式的思考

职业教育校企协同走进非洲赞比亚，为探索与中国企业“走出去”相配套的职业教育发展模式积累了宝贵的经验，提供了典型案例，为推广职业教育“走出去”做好了铺垫。职业教育“走出去”试点采取了由多元主体共同参与、多重联动的方式，并按照“政府引導、行业协调、企业主建、院校主教的原则共商共建。职业教育协同企业“走出去”的过程中，学校要在教学实践中，不断摸索境外教学模式和管理模式。学校境外办学专业要与企业相结合，根据输出国的社会发展需要，以技能培训为主，开展技能培训班或学历教育。例如在建筑技术走出去的过程中，应对当地的建筑行业、开设建筑类专业的职业院校进行深入调研，了解输出国的建筑行业现状和发展前景、使用的建筑标准、建筑专业开设情况等，使中国职业教育走出去能符合输出国的社会发展需要，获得输出国广大的好评。高职院校建筑技术走出去，不仅是中国建筑技术的走出去，也是中国建筑标准的走出去。在“走出去”之前，高职院校要不断根据企业、学员、教师等多方面的反馈来调整教学，探索出适合输出国的教学模式，并能将这个模式应用到其它“一带一路”沿线国家。

参考文献

[1] 张慧波，祝蕾.“一带一路”倡议下高职院校"走出去"的实践探索与思考——以宁波职业技术学院为例[D]."一带一路"产教协同联盟;宁波职业技术学院;发展中国家职业教，2018.

[2] 赵鹏飞，曾仙乐，等.“一带一路”背景下职业教育校企协同海外办学模式探索[J].中国职业技术教育，2018（18）.

[3] 宋凯.职业教育助力中国企业“走出去”[J].中国教育报，2017，7.

[4] 王长明.中赞合作结硕果——“赞比亚中国经贸论坛”在中国有色集团隆重举行[D].中国金属通报，2013.

[5] 张健.为“一带一路”提供最好的工匠[J]苏州日报，2018，11.