浅谈如何提高课堂效率

张静晰

【摘要】课堂，是一个学生学习文化知识的主要场所。老师如果能把握好课堂上的每一分钟，提高课堂学习的效率，学生就能更快更好地掌握知识，加深记忆。提高课堂效率，有多种方式方法，老师只有不断实践，不断总结，才能找出适合自己学生的办法，逐渐完善这个神圣的课堂。

【关键词】认知规律 教学方法 课堂学习 实际生活

对于任何一个学生来说，要想能学好，少走弯路，最重要的就是能抓紧课堂上的每一分钟。中职学生犹其如此，他们课后不会花大量时间去复习巩固。因此，对于中职生来说，课堂学习几乎是他们学习理论知识的唯一渠道。所以，自从教以来，我一直在研究如何提高课堂上学生学习的效率，怎样能既科学又自然地安排好这45分钟。这其中，我有了一些小小的体会。

一、尊重认知规律和中职生的学习特点。

人类的思维和记忆都是从对具体的事物的认识逐渐向形式化的概念理论转变。既然如此，人对具体形象始终是印象最深刻的。那么，在我的课堂上，就尽量给出图片和影像，变文字为直观形象，让学生更容易记忆。

此外，中职学生因为学习习惯的问题，有意注意发展有些欠缺。因此注意力集中时间较短，稳定性不强。经过观察，我发现课堂上前15分钟效率最高。于是，我在教学安排上，先在前3分钟，大致地描绘整个单元的主题，然后，就直奔重难点而去，并没有按照课本上的顺序安排。并且，我还在同一个班做了实验对照，这个班有40人，在这个班上，我两个学期，各择取了2个单元，一个单元按部就班来，一个单元先讲重点，先讲要点，然后在下次课上，从中任意选择8名同学检验效果。明显在后期反馈上，实验组接收的东西更多，记得更牢。光就单词上来说，实验组比对照组记得的单词多一倍。而且，课文中的语言点也掌握得更好。可见，遵循学生的注意力规律是很重要的。

二、采用多种教学方法和教学手段。

从某种层面讲，中职学生学习自觉性不太强，需要老师去吸引他，打动他。因此，老师一张开嘴，就要讲出一个有趣的，新奇的，或者与学生利益相关的话题。不管它是与课文相关的，还是仅仅有一丝联系的，这个引子至关重要，它就像一个开关，“啪”的打开了学生的触角。所以，在进行课堂教学时，都可以设一个悬念作为开头。

为了提高课堂效率，讲授式，情景式，体验式等多种教学方法都可以结合使用。为了让学生便于理解，并加深印象，我特别喜欢让学生参与活动，经常进行表演，和模拟场景。即采用情景式教学法。比如在Unit 4讲交通工具时，就让学生表演问路的情景对话，并且拿身边的目的地，让学生自己思索，组职语言。遇到学生不会的，再加以提示。因为对话是他们自己编的，所以对于交通工具的单词和用法，记忆更深。游戏，是学生特别喜闻乐见的。因此，我在听写的时候，从来都是用Bingo游戏，让学生对听写不再那么反感。读课文，有些学生懒得张嘴，我就让他们分组比赛，充分调动每个人的积极性。让他们不再有逃避的机会，每个人都参与，自然把注意力放进来了。

为了让课堂趣味性更强，多媒体的普及是必须的。现在每个教室里都配了多媒体。多媒体生动鲜活，信息量大。能同时刺激学生多个感官，从视，听层面引起学生极大的兴趣。学生往往会因为使用多媒体而坐直身体，仔细聆听。还可以营造一个英语学习氛围。学生在朗朗的英语声中，听觉记忆被充分利用起来。课堂学习更有效率。

三、合理安排课堂内容，分层教学。

课堂是学生的课堂，是以人为本的课堂。因此，课堂内容并不等于课本内容，因材施教非常重要。到英语第二册，单词量逐渐增大，词汇变难，课文也变长了，更难理解。把这些内容一字不漏地灌给学生并没有用。他们接受不了多少。中职学生本来英语基础差，没信心，畏难情绪严重。他们一看课本，密密麻麻的字就让他们晕了。所以，我从来都是既参照课本，又离开课本，由浅到深，由点到面。马斯洛提出，人的基本需求，有自我实现的需求。我们的学生其实在学习中经常脱离了这一需求，他们感到英语教材遥不可及。那我就帮他们实现。当我把学习任务分成很多小部分的时候，他们完成了，就满足了他们的成就感。增强了学生的自信心，提高了学生的专注力。

课堂节奏的掌握也需要注意。要一张一弛，适当放松。有时候，讲了些语法，学生有点累了，困了，我们就放一段音乐，或者请个同学唱首歌。大家嘻嘻哈哈放松一会，再把这个语法总结一遍。这比车轱辘式的讲解有效些。在教学中，我总是尽量把教学知识点与实际生活联系起来。比如，在讲第3单元求职应聘的时候，在模拟了现实应聘的场景之后，再给他们看真实的外企应聘视频，他们一下子就看到了差别。他们感慨，哦，原来考官还会问这些问题呀，原来企业还需要了解这些信息。这个时候，我再让他们考虑为什么，他们就能自己想出事实的背景。生活从来都是高于课本的，学生们在面对现实社会之前，必须要开阔视野，打开思路。

四、培养学生学习的兴趣。

中职生学习自主性不高，學习英语的兴趣得多多培养。当他对英语感兴趣后，上课自然会认真听讲。因此，课堂上还有许多需要注意的地方。比如，多让学生开口，多让学生参与，形成以学生为主体的课堂。老师只是做引导。比如我在讲第7单元有关旅行的内容时，就让学生提前做准备，出国旅游有哪些问题，要准备什么，了解什么。学生在准备过程中，就对旅行充满了兴趣，对世界充满了好奇。他们会自己想要知道各国名胜的名称，历史，背景。很多学生表示，这样比看课本知道的内容多多了。以学生为主，既能激发他们求知的欲望，也能增加他们对英语学习的兴趣。

在课堂上，老师还得多鼓励学生。本来中职学生基础差，很多学生都是玻璃心，要是老师再一批评，有的就直接放弃了。所以，我在课堂上经常表扬他们，表扬十分具体，让他们产生自我认同感。

提高课堂学习效率，真是一个说不完道不尽的话题。每个老师为了学生多学一点，也是使尽浑身解数，绞尽脑汁地谋划。真真是可怜天下老师心啊。

参考文献：

[1]皮亚杰，英海尔德.儿童心理学.1980.

[2]桑戴克.教育心理学.2015.

[3]农大明.高效课堂教学浅析.广西教育，2014 （37） ：12-13.

[4]沈自君.浅谈如何提高学生学习兴趣.俪人：教师，2014.