提高学生英语阅读能力的教学法实践

姚金红

【摘要】如何提高学生的英语阅读能力，使学生在将来的工作中能充分利用英语及时、准确地获得最新信息，是当今大学生英语教学中的一个重要课题。

【关键词】扩大词汇量 阅读技能训练 应试技巧

1一级和二级教学的重点应是加强基础训练、扩大词汇量

为了帮助学生扩大词汇量，在教学过程中把词汇教学贯穿始终，尤其是对一些词的固定搭配和习惯用法举一反三，让学生反复练习，在练习中理解掌握。结合每一单元的In-class Reading and After-class Reading给学生讲一些构词法（如：词根、前缀、后缀）、转类法、合成法等知识，让学生对已学过的词语从结构方面进行系统地总结。通过加前缀改变词义，加后缀改变词类等知识，掌握一些规律性的东西，这样既扩大了词汇量又培养了学习英语的兴趣，使学生对构词法由感性认识上升到理性认识，以指导他们以后的学习实践，提高理解和记忆词汇的能力。另外，对于同义词、反义词、动词与介词、副词等的搭配和惯用法，以及某些词的引申意义也应向学生讲清楚，并引导学生结合课文反复操练，并留一定的书面作业。只有通过大量反复的练习才能使学生牢固地将已学的词汇储存于脑海之中。

此外，在每一新课讲授前，要求学生必须充分预习。预习要完成的任务包括：

（1）预习课后词汇表及短语。

（2）独立完成课后Comprehension Ex.要求在选出正确笞案的同时指出从课文的哪些句子可以找到这些答案的信息。尽管经常有同学选错答案，但通过这些错误的答案可以发现学生在阅读理解中的问题，并给予正确的指导。

（3）课前要求学生提出预习中的难点和问题以便有针对性地进行讲评。

通过预习可以培养学生的自学能力，并从学生的理解练习中发现对课文的理解程度和存在的主要问题。学生带着问题听课，教师可以做到心中有数、有的放矢地选用一些适当的提问形式引导学生由浅人深地一步步深人到课文中去，对课文中的语音点和难点做详细的解释，指导学生正确地从课文中获得信息。

2三级教学应在巩固基础知识的基础上，加强阅读技能的训练

在一、二级的基础上，对学生的课前预习提出新的要求。在指导预习时给学生提出具体的问题，通过这些问题让学生自己逐步做完理解课文的全过程。问题题目设计的难易度要由浅人深、循序渐进，达到逐步加深、逐步理解课文的目的。题型可以多样化，如：选择答案，找出相关信息、正确与错误的判断等。对程度较好的同学还可指導他们写出文章的中心思想和分段写出段落大意。同时指导学生找出每一段中的主题句，利用主题句来查找有关信息，学会利用对人物、事件、地点等特征的描述以及根据上、下文的暗示或提供的证据来推论理解问题的答案。指导学生运用不同的方式阅读不同题材的文章，使学生逐步掌握各种阅读技巧。如应用略读，迅速获取大意;应用查读从大量的信息中迅速、准确地查找某一具体信息;应用细读领会作者的意图等。通过这些做法使学生从不自觉到自觉，从无意识到有意识地掌握阅读的各种技巧，在阅读中有目地的将注意力集中于关键词、关键句上，以便在短时间内获得最大的实效。

3四级教学的侧重点应为进一步提高阅读速度的同时适当进行应试技巧训练

在四级英语教学中，除了课本的内容外，对学生的阅读要有更高的要求，让学生凭借已掌握的结构知识和阅读技巧大量阅读各种题材的文章。通过大量的阅读使学生既掌握了大量的语言材料，又有机会在阅读中复习已学过的词语、句型，从而更好的掌握这些语言材料，并对已熟悉的词汇在不同上下文中的各种词义及短语有更多了解。此外，要注意培养学生在理解文章主要信息的条件下，养成记时阅读的习惯，，以了解自己的阅读速度及提高情况。

应试技巧的训练主要针对国家四级考试。为使学生对四级考试做到心里有数，从容对待，正常发挥，在考试前让学生按正式考试的要求做一些高质量的模拟题是很有帮助的。

通过在不同教学阶段有意识地贯彻有侧重性的不同教学方法，同时注意针对各班级的具体情况因人施教，就会取得良好的教学效果。