浅谈如何提高中职学校物理电学的教学效果

裴景飞

【摘要】《物理电学》是电工电子类专业的一门重要专业技术基础课，是研究电路理论的入门课程，是学习后续专业基础课和专业课的桥梁，其实验性和理论性较强。如何让基础薄弱的中职学生学好《物理电学》，为有效学习专业课程奠定基础，是教师面临的难题。笔者根据多年的教学经验，从改变教学方法、提升学生兴趣等多个方面入手，让枯燥的物理电学变得生动、直观，浅显易懂，有效提高了教学效果。

【关键词】物理电学 学习兴趣 教学方法 课外活动

目前，中职校学生的基础知识、学习习惯和对学习的要求普遍欠缺，对物理电学这种理论深、抽象性强的学科存在畏难心理。如何提高教学效果，为专业课程学习打下坚实的基础？我通过多年的教学，认真总结与反思，得出了一些有效的经验。

一、开宗明义，讲明物理电学的意义

中职教育主要是为了造就出懂技术，能适应生产操作的技能型人才，而中职物理电学属于一门专业性强，且具有实践价值的课程，对提高学生的技能水平与内在素质可起到很大作用。因此，在进行中职物理电学讲课当中，教师首先要讲清物理电学知识在学生将来工作上的实际应用，使学生知晓现在的学习是为他们今后走向工作岗位铺平道路，以增强他们学生的主动性，并逐渐提高他们的物理应用水平。在将学生专业和物理教学内容有效接轨后，不但调动了学生学习物理电学知识的积极性，还让学生知晓了所学的电学内容在专业学习中所具有的应用价值，使他们在电学应用方面更上一层楼。

二、改进方法，提高教学趣味性

物理电学的理论知识比较抽象，我们可以根据不同的内容运用不同的教学方法，使学生更容易理解、掌握所学的知识点。

（一）对比教学法

对比教学法在《物理电学》教学中的运用，可使学生理解相关概念和性质，掌握一些定律、公式的应用条件及差异，熟悉直流电路的计算方法。对比教学是引导学生发现教学中一些相似或相反的概念、规律，从而达到识别、理解，运用的教学方法。通过对比事物的异同性，就能发现事物的内在本质。《物理电学》中许多的知识都能与生活中的事物相似的，通过相似性的联系、便于学生理解并接受新的知识;同时强调其相互间的区别，加深学生对该知识的理解。例如：电磁学中的左手定则和右手定则，刚学左手定则时学生还能学握，但当学了右手定则后，学生往往错误认为，凡是要确定电流方向，就用右手定则;凡是确定导体运动方向，就用左手定则。如果教师能及时引导学生对这两个定则所对应的电磁现象进行比较、分析，就能加深学生对这两个定则的正确理解。虽然两个定则中的四指指向，磁力线穿入手心方向，大拇指指向都表示同类物理量，但两个定则所运用电磁现象是完全不同的。从因早关系看，左手定则中的电流是原因，导体受力而运动是结果。而右手定则则相反，导体运动是原因，产生电流才是结果。可见两个定则的因果关系刚好相反。如果所给出的电磁现象是由于通电导体受磁场力作用而产生运动的，那么均用左手定则，如果是导体运动而产生电流则都用右手定则。通过上述对比分析，能够澄清学生的模糊认识，加深学生对知识的理解。

（二）联想教学法

《物理电学》中有的知识是难以理解和记忆的，学生很容易混淆。这可以通过其与大家熟知的相关性的事物联系起来，便于理解和记忆。例如：“电路”这个概念学生一时难以理解，我们就可以先讲“水路”是水流流过的路径，再让学生想想现实中“水路”是由那几个部分组成的——由“水源”、“大海”和“沟、河床等”三部分组成，然后就讲“电路”与“水路”相似，“电路”是电流流过的路径，它也是由三个部分组成的——“电源”、“负载”和连接电源和负载的“中间环节”三个部分组成。“电路”和“水路”是对应的，学生一下子就把“电路”这个概念理解了。

（三）实验教学法

对于中职课程教学来说，先实验教学法以“剖、设、引、做、学”为一体把理论教学融合到实验教学中去，突出从“引”到“做”，从“做”到“学”的教学思路，不失为一种有效的教学方法。

比如说，我们在讲“叠加原理”一课时，可以先做实验让学生看到实验结果，再讲原理。首先准备好材料电池、灯泡、电阻、电流表和导线，按电路图联接。用两个电池来做电源，分别为E1和E2。让两个电池E1和E2分别单独工作，从电流表上读出来出电流I1和I2。然后，让两个电池一起工作读出电流I3，可以看出I3为I1和I2的代数和。通过实验，学生可以很清楚的理解“叠加”的含义，然后再讲理论知识，学生就很好理解了。

（四）兴趣激励法

1、创设生活用电问题情境，刺激学生解决问题的需求

问题情境的设置，应是学生的知识基础思维水平可以达到的，而学生不作努力不能解决的，需要“一个弯”的问题。通过创设问题情境，引导学生在学习过程中经常处于“若有所思”的状态，做到“学”、“疑”、“思”相结合，逐渐形成问题意识和解决问题的办法。

2、尝试动手操作，在体验与领悟中发现问题，激发兴趣

在进行教学活动过程中，教师要充分发挥主导作用，准备材料，为学生提供动手操作的机会。教师在活动中应明确，简洁、恰当地进行提问或让学生就所研究的问题自己提问，以使学生有的放矢地活动。

3、利用现代化教学手段，激发学生兴趣

充分利用网络资源优势，进行信息技术与课堂教学的整合，制作符合学生接受能力、生动有趣的物理教学课件，也可以利用多媒体进行物理实验教学。比如进行测“电源电动势和内阻”实验时，学生先在电脑上用课件设计实验方案，完成器材选择，制定实验步骤，预计实验结果，并通过多种方法比较、选择最佳方案，分析实验误差，然后再真刀实枪地利用器材做实验。这样学生对实验目的、实验器材、实验过程，及实验中可能产生的误差会有更加清晰地认识。

三、活学活用，丰富课外活动

教师可以让学生自己利用身边的材料动手做一些小实验，搞一些科技小制作、小发明;让学生通过科普宣传活动，搜集有关物理电学在现代科学技术方面的应用现状及发展前景的资料，举行物理趣味游戏、表演小魔术、物理知识竞赛等开阔眼界、丰富知识、培养思维能力，以激發学生较高层次的学习动机和探索科学的强烈愿望，来增强其学好物理电学的信心，从而激发其学习物理电学的积极性。