幼儿园双语教育低迷期的发展探寻

杨蕙羽 王丽敏 张珈瑞

摘 要：《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出要基本普及学前教育，学前双语教育也是学前教育的重要组成部分。并且随着国际一体化趋势的发展，在现代社会，学习一门全球通用性外语必不可少，学前期是幼儿语言发展的关键期，在幼儿园开展双语教育成为必然趋势。但随着双语热的逐渐冷却，如今的双语教育市场呈现一个低迷的状态，主要原因是因为双语教育并没有取得一个良好的效果。文章主要通过对双语教育活动出现的问题进行分析，主要对双语（以中英语言为例）教学活动设计及师资力量进行研究，并探寻出一个具有可行性、长久性，适合幼儿身心发展规律的双语教育活动模式。

關键词：双语教育活动;低迷期;发展

双语人不仅是具备两种语言的运用能力，也要有一种深层的文化与价值的多元思考、分析、判断及综合能力，更要发展出一种超越单面认同的多元立体的“Rich Identity”。从长远看来，虽然以单一母语教学的学校与课堂，会有起跑的优势，但双语教育（母语加第二语言），会有更长、甚至终生的效益。双语人（会讲双语或多语）的大脑皮层，有着更多的活跃区，会有更宽的思维度、也更具同理心及换位思考力，较单语者也有着更好的大脑“保鲜度”（患老年痴呆症的比率在同龄组更低）。

一、双语教学活动要更具趣味性

（一）用第二语言（以英语教学活动为主）组织游戏活动

文章作者在实地调查的几所幼儿园中发现，幼儿教师在组织幼儿进行双语教学活动中，很多班级都存在着或多或少的问题，普遍存在的一个问题就是活动太过乏味，教师目的性太强，只是想着如何完成本节课的授课目标，例如：让幼儿掌握“bird、mouse、duck、fish、cat”这几个单词，学会拼写。于是老师上课机械重复的带领孩子们进行拼读。幼儿对新生事物是充满好奇心的，他们从一开始大声的跟着老师朗读“bird、bird、bird、bird”、“mouse、mouse、mouse、mouse”、“duck、duck、duck、duck”，在较短时间内，幼儿就无法集中注意力，和别的小朋友偷偷打闹、小声说话或走神，老师在进行维持纪律不久，这种现象又会重新出现。由此看来，这种形式的双语课堂的效果并不大，并且会对幼儿产生不利的影响，减弱幼儿学习语言的积极性。

教师应调整教学方式，不是我教你学。而是实现让幼儿乐学、会学这些大的教育目标和价值，让其感受到学习语言是一件快乐的事情。

例如，进行“动物派对”小游戏。

教师在课堂进行之前要设计好游戏环节，准备好游戏进行所需要的材料，如制作鸟、老鼠、鸭子、鱼、猫几类动物的面具，并在面具上附有“鱼”及“fish”等中英文词语的解释，大小适合幼儿佩戴。

老师可以跟小朋友们说：“小朋友们，我们去和其他的小动物去交朋友吧！如果你想和其他小动物交朋友，那我们就可以用英语怎么说那？”“如果你是小猫，你想和小鸟交朋友，你可以这样跟它说：Hello，bird，i am cat，do you want to make friends with me？”“如果你是小狗，你想和小老鼠交朋友，你可以这样跟他说：Hello，mouse，i am dog，do you want to make friends with me？”接着教师继续可以问：“如果你是小鱼，你想和小鸭子交朋友，你该怎么说啊？”此时引导着幼儿对单词和句型的熟悉和掌握，整个游戏过程要在一个轻松、愉快的氛围中进行，使幼儿在无意中学会语言。教师可根据幼儿的不同阶段对双语游戏活动的设计调整难度。

（二）利用歌曲、体育小游戏、科学趣味性软件进行教学

（1）创设活跃的双语音乐课堂，提高双语课堂效果

幼儿正处于一个贪玩的时期，爱动爱笑爱玩，一个快乐、活跃、和谐的双语音乐课堂不仅能使幼儿在参与游戏中感知快乐，提高幼儿的整体协调能力，而且借助音乐提高了双语教学整体灵动性，摆脱传统死板的双语教学课堂，使幼儿快乐的接受、学会语言。

教师要进行双语音乐游戏教学课堂的设计。例如，小班教师在准备进行活动《Hello，Rabbit！》（改编歌曲）作为音乐游戏时：

1.准备好教具，如老虎、小兔玩偶各一个，老虎、小兔头饰若干（根据班级幼儿人数均等分配）头饰上面有中英文两种语言。

2.进行情景的创设，班级内小朋友平均分成两批，一批人当老虎，一批人当兔子，拿着兔子和老虎玩偶的幼儿站在最前面，后面分别跟着带着头饰的兔子和老虎，让小朋友们面对面一对一对应站着。

3.教师进行活动预设，首先教师教幼儿学习单词“tiger，rabbit”。老师演示老虎启发幼儿与“tiger”打招呼“Hello，rabbit！”幼儿回答：“Hello，tiger！”教师可引导幼儿模仿老虎动作，“小朋友们，老虎是怎么叫的啊？”让幼儿根据自己的想象进行模仿老虎的动作和声音，请两名幼儿进行角色表演对话，及时鼓励表扬幼儿。最后请所有的“rabbits”和“tigers”相互打招呼。

4.通过多媒体播放视频，学习歌曲《Hello，Rabbit！》

此游戏符合幼儿的年龄特点，当幼儿首先看到老虎和兔子时，兴趣被激发，并且歌曲通过耳熟能详的韵律歌曲改编，歌曲更易学唱，幼儿兴趣浓厚，使幼儿留下愉快的情绪体验，提高了双语课堂的效果。

（2）结合体育游戏，提高幼儿体智能发展

户外体育活动是学前幼儿最感兴趣的活动，在体育活动中融入双语教学，不仅可以让幼儿的体能得到发展、促进幼儿健康，还可以让幼儿学会相关动作和物品的英文名称，而且作为生活性极高的体育游戏，在活动中使用的语言都是极具生活性的，幼儿可以直接把活动中使用的单词、词组的英语表达迁移到日常生活之中。幼儿的英语表达能力得到显著提高。目标的设定可根据幼儿的经验进行适当调整。

幼儿教师在组织双语体育活动时，首先教师向幼儿进行规则的讲解，然后邀请懂得规则的小朋友进行演示，等到小朋友完全了解规则之后进行游戏。例如：教师组织进行“身体碰碰碰”游戏。

1.首先教小朋友们有关于身体的单词，“head，shoulder，

leg，face，hand”。

2.让小朋友排成一排，由教师首先发出指令，“Go！Go！Go！Touch his head！”（并用中文进行解释），让第一位小朋友越过前方的障碍后折回碰触第二位小朋友的头，第二位小朋友出发，“Go！Go！Go！Touch his face！”经过同样的路线后折回，根据教师的指令碰触第三位小朋友的脸后第三位小朋友出发，等到小朋友们完全熟悉规则后，让幼儿发出指令。

在整个体育活动中，幼儿不仅体能得到锻炼，英语口语也得到了锻炼，整个活动幼儿得到了比较好的学习和游戏的情感体验，提高幼儿体智能的发展。

（3）利用科学趣味性软件进行教学巩固

即使双语课堂的教学效果很好，幼儿短期之内掌握了很多的知识，根据艾宾浩斯遗忘曲线得知，遗忘在学习之后立即开始，输入的信息在经过人的注意过程的学习后，便成为了人的短时记忆，但是如果不经过及时的复习，这些记住的东西就会遗忘，而经过了及时的复习，这些短时记忆就会成为了人的一种长时的记忆，从而在大脑中保存着很长时间。于是，教师为了有更好的教学效果，会让家长在家里进行辅导，增加了父母的压力。如果家长平时没有时间，我们也可选择一个具有科学趣味性的软件进行课后的教学巩固，例如，适应幼儿学习的英文学习软件“Kids A-Z”。

软件有阅读的分级，从幼儿园到高中级别不同，每一个级别的文章内容涉及面不同，低级别的基本上以小动物介绍，简单的故事为主，能够吸引幼儿的注意。越往高级别，慢慢就加入了一些历史、地理和科学的文章，补充很幼儿很多平时欠缺的知识。并且每个级别的文章基本上有三个部分，分为美音伴读、自己跟读和阅读理解测试，文章读完会有星星奖励，累积到一定数量的小星星，幼儿可以去游戏室玩游戏，这为幼儿的积极阅读带来巨大动力。

二、注重双语师资力量的培养

（一）高校和幼儿园联合培养幼儿双语教育的师资

幼儿双语师资力量是幼儿园双语教育的重要组成部分，培养一批优秀的幼儿双语师资队伍能够有效的推进我国学前双语教育的发展。

在高校中，高校的主要任务是让学前教师掌握学前教育的专业知识和实践能力以及英语教育教学能力，掌握多元文化知识。学前专业的课程众多，弹、唱、画、讲等专业技能都需要与理论知识进行有机结合，应注意各个部分的衔接性，以及英语教学与幼儿园五大领域的贯通性。并且高校尽量每个学期为学生创造去双语幼儿园见习的机会，尽量让每一位学生每次去到不同的幼儿园和幼儿阶段班，让学生能够大量学习及积累实战经验。

除了高校对幼儿园双语教师的职前培养，幼儿园也需注重对其教师的在职培训，确保教师教育教学能力能得到不断的提高。幼儿园可以派教师到规范的双语幼儿园进行定期学习;多参加一些高质量的双语师资培训会议，与专家和学者以及其他骨干教师进行交流;可以和高校内专业教师建立业务合作关系及科研项目合作团队，共同进行研究，共享研究成果，推进幼儿园双语教育的良性发展。

（二）提出双语教师职业标准和资格认证体系制度

幼儿园双语教学的发展缓慢还有一个极其重要的原因就是双语师资力量薄弱，规范性不够，尤其在规范性方面，我们可以建立双语教师资格认证体系，如与取得幼儿教师资格证相类似的“双语教师资格认证考试”：

体系认证主要以考试为主，幼儿园根据评定标准（ABCD）进行参考。

考试内容：（1）笔试（中文）：选择题（中国及主要英文国家文化背景、传统文化知识、科学知识、生活常识等），50分+双语课堂设计题，50分。共100分。

（2）面试（英文）：自我介绍（学生可以从性格、生活经历、家乡景色、性格和能力、爱好、优缺点、志向等方面进行介绍），共20分;

回答問题：中文回答（教师考查第二语言国家的文化背景及我国文化背景知识）+第二语言回答（考官提问一些突发问题，考试者用第二语言及时回答自己的观点和处理方法），共20分;

模拟双语课堂（随机抽取，考试者有45分钟的时间根据课堂主题设计教法，进行20分钟课堂模拟展示），共60分。

面试评分标准：评委老师根据双语口语发音、流畅度、双语课堂展示效果及学生双语水平和综合素质进行打分;

分数标准：总分100分（笔试100分，面试100分，笔试占考试的30%，面试占考试的70%。总分折合100分计算评定等级：90分及以上为A，75分及以上为B，60分以上为C，60分以下为D）

注意事项：考取双语教师资格证必须具备幼儿教师资格证;具备英语四级证书及育婴师等证书可相应加分。幼儿园可根据园所需要参考教师双语教师资格认证等级进行录用。

参考文献

[1] 贾斌.幼儿双语活动的组织与实施[J].读与写（教育教学刊），2018，15（05）：201.

[2] 张启亮，何欣竹.双语幼师的培养路径探讨[J].经贸实践，2015（11）：249.