小学高年级数学应用题教学问题解析

钟丽

摘要：应用题教学既是小学高年级数学教学的重要内容，又是小学数学教学中的疑难点，如何有效提高小学高年级数学应用题教学的效果，是当前小学数学教学应重点关注的课题。在教学过程中，教师应对应用题教学中存在的问题进行分析、总结，积极探讨应用题教学的对策，灵活运用多种教学手段，以促进学生数学综合能力的发展，提高教学效率。

关键词：应用题教学;应用题问题解析

应用题作为小学高年级数学中的常见题型和重要内容，对于小学生来说具有一定的难度，也是教学的重点和难点。数学应用题可以培养学生的逻辑思维能力，并能应用于日常的生活中。本文从小学高年级数学应用题教学存在的问题、提高小学高年级数学应用题讲解的基本效率等方面进行了分析探讨，并提出小学高年级数学应用题教学的有效对策，旨在提高小学高年级数学应用题教学的教学效率和学生数学综合能力。

一、小学高年级数学应用题教学存在的问题

1.1教学模式单一、问题设计比较固定

目前，小学高年级教学仍然以传统的向学生灌输数学知识为主的教学模式，教学模式的单一、应用题类型设计的固定，课上所讲的数学知识很难与日常生活相联系，长此以往，学生学习起来感到枯燥无味，丧失兴趣，同时也限制了学生的思维发展。

1.2习题练习方式简单重复

在小学数学教学中，教师仍然让学生大量做练习题，同样的知识点重复多遍以强化学生的记忆，学生由此陷入题海大战。虽然这种训练方式能一定程度提高学生的学习成绩，但却忽略了学生思考能力和应用能力的培养，学生虽然会做题，但不能应用到现实生活中，一旦在生活中，学生遇到类似的数学计算时，由于缺乏归纳分析和观察的能力，就不能学以致用，陷入迷茫。

1.3解题模式固定

教学过程中，教师往往直接讲解解题思路，学生没有自行思考，按照固定的解题思路来答题，不利于知识面层次的拓宽和学生扩散思维，在解题过程中学生遇到稍微变化的题型就容易限入困境[1]。而且教师检查学生作业时，主要看答案而对解题过程有所忽略。这样的解题思路一旦在今后的学习中遇到问题，学生的思路仍旧沿袭以往的老思路，思维能力受到了很大局限，思考方向也不会转向新的思路，从而导致了学生学习效率的下降。

二、提高小学高年级数学应用题讲解的基本效率

2.1教学联系实际，与实际生活相结合

小学生由于年龄尚小，对抽象的事物不能深入理解，数学教学中如能将理论和实际生活相联系，可使学生对教学的内容加深理解。教师教学中应提前对教案进行设计，多与实际生活联系，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能培养学生的观察能力、思考能力、利用应用题学习到的知识和技巧解决身边的小问题，从而感受到数学学习的乐趣，对数学学习投入更多的热情。

2.2培养学生的解题思路和解题技巧

小学高年级数学教学中，很多应用题有多种解法，教师教学中应引导学生的思路向解题思路转移，给学生思考的时间和空间，而不是一开始就讲解解题思路。一些应用题的解题方向类似，教师应着重学生解题技巧的培养，鼓励学生运用多种解法进行解题，不仅拓宽了学生的思维，还培养了学生的数学逻辑思维能力，达到举一反三的目的。

2.3培养学生分析能力与创新思维能力

应用题中往往有很多隐含的条件，教师教学时应指导学生认真读题，注意应用题中的关键字，仔细观察，看懂题目，只有看懂题目，学生才能理清思路自主进行解题。在这个过程中，学生首先应对题目进行归纳分析，找准解题思路，结合相关公式进行解答[2]。教师则引导学生进行自主分析，不要因循守旧限入固定模式，鼓励学生大胆思考，敢于创新，以提高学生的分析能力和创维思维的能力，为今后的数学学习奠定坚实的基础。

三、小学高年级数学应用题教学的对策

3.1培养等量关系分析能力

应用题解题的关键是学会分析题目中所蕴含的数量关系。学生对数量关系的概念模糊是不可能准确高效解答的。因而教师在小学高年级数学教学中，注重培養学生在解题过程中的等量关系分析能力极有必要，等量关系找到后应用题解答也就迎刃而解了。

如一栋16层的大楼高52.5米，一楼是大厅，层高4.58米。其余15层平均每层高多少米。

解：设其余15层平均每层高X米。

15X+4.58=52.5

15X=52.5-4.58

X=47.92/15

X约等于3.2米

答：其余15层平均每层大约高3.2米。

3.2训练应用题分析能力

应用题解题过程中，对题目中给出的条件学生要认真分析和筛选，如果分析的方向错误解题思路也会跟着错下去。所以应用题非常考验学生的数学分析能力，只有找准正确的解题方向和突破口，才能正确解答，提高解题速度。比如班上成绩优秀的学生比困难生更能准确把握题目中隐含的内容[3]，善于抓住题目的关键，从而对已知条件和隐含的条件加以挖掘、分析、利用，提高解题的效率和正确率。因而在教学中，教师应指导学生认真读题，仔细思考，训练学生对数学应用题题目含义的理解能力和分析能力，找到应用题的难点，在假设条件和问题中寻找相互的联系，明白题目真正的含义，从而正确解答应用题。

例如，李师傅和王师傅同时加工一批零件，两人合作6小时完成，已知李师傅每小时加工5个，王师傅单独做需要11小时，王师傅每小时加工多少个？

这道题目的关键是加工的总数量没有发生变化，因而弄懂题目的真正含义，明确假设条件和问题之间的关系就能正确解题了。

3.3指导应用题解题策略

要想提高小学高年级数学应用题教学质量，学生必须掌握应用题的解题策略。教师在实际教学中，应充分发挥学生的主体地位，引导学生积极思考解题方法，准确分析题意。许多学生觉得应用题难是因为对题义理解不了，所以解答应用题首先要学好语言知识，小学生在思考过程中思维存在一定的局限性，这就要求教师对解题策略和技巧进行指导，准确把握题目的关键核心，分析题型结构，利用数形结合的方法分析已知条件，形成应用题解答的模型。

总结：

总之，小学高年级数学应用题教学中，教师应着重培养学生数学分析能力、理解题义的能力、创新思维能力，从而提高学生数学应用题的解答能力，提高整体教学质量和教学效率。

参考文献：

[1]张绍江.浅析小学高年级数学应用题教学存在的问题及解决方法[J].学苑教育，2017（3）：63-63.

[2]谭勇.小学高年级数学应用题教学策略[J].明日风尚，2017（22）：254-254.

[3]林玲珠.小学高年级数学应用题教学策略探析[J].黑河教育，2018（1）：54-55.