中职市场营销教学中网络互动模式教学研究

曲艺

摘要：随着时代的发展，现今我国的社会对于中职市场营销人才的要求逐渐地提升。基于此，当前我国市场营销教师们应当要意识到自身所承担的责任，要投入精力去寻找到契合现今教学现状的市场营销教学模式。网络互动教学模式是目前最为契合中职学生们心理和中职教学现状的教学方式之一。现今中职市场营销教师们应当要将之推广至市场营销教学中去，从而让中职学生们的市场营销能力得到显著提升。

关键词：中职;市场营销;网络互动;模式教学

1.网络互动教学模式的界定

1.1互动教学模式的内涵。互动教学模式是有别于传统教学模式“以教师讲授为主，学生被动式接受”而言的一種新教学模式。互动式教学摒弃传统教学中的“灌输式、填鸭式”的教学方式，将单一被动接受知识的学生，转化为课堂教学的主体，使教学活动中教师引导、督促及帮助学生学习，学生积极主动参与学习;教师与学生、学生与学生之间是一种多方位、多层次的交互过程，通过将教学与社会实践相关联的互动融入教学活动，师生多方位参与，课堂教学的多向交流，建立起以交互式启发性教学为主线，教师的导学、助学、促学及学生的自学、互学相支撑的一种新型教学结构形式。

1.2网络互动教学模式的内涵。网络互动教学模式是建立在计算机网络基础上的，借助多媒体技术和网络技术创设的网络氛围下学习，即在教师的帮助和指导下，学生利用互联网和多媒体计算机等手段主动地对话和合作，激发学习兴趣，体验学习过程，感受学习乐趣，使学习成为一个以学生为主体的“老师—计算机—学生”立体交叉式互动的学习活动过程。网络互动教学模式通过利用声音、图像、文字、图形等以立体生动地展现教学内容，使之图、像、文、声并茂，将传统单调的讲授式学习，变为富有趣味性和刺激性的学习，减少学生视、听觉疲劳，提高学生听课学习效果的一种新型的网络互动课堂教学模式。与此同时，这种网络互动教学不仅是师生之间的双向互动，而是教师、学生、网络之间的多方位的信息沟通形成的全方位互动体系。网络互动教学模式巧妙地将了网络教学与一般课堂教学结合起来，摒弃二者的缺点，使之互为补充，取长补短，相得益彰，形成一种优秀的新型教学方式。

2.网络互动教学模式的优势

2.1提高学生的学习兴趣。网络互动教学模式的兴起，为教师提供了多样化的教学方法。教师可以将课本中枯燥的理论知识如人物、时间、历史事件等制作成图片或者视频播放给学生观看，声图并茂的视频不仅可以更加形象生动地将课本知识呈现在学生面前，而且大大增强了学生学习的兴趣，让学生在观看图片或者视频的愉快环境中学习知识，提高学生的学习效率。

2.2增强学生主动学习的动力。网络广泛地分布在我们的日常生活之中，学生可以利用手边的网络资源进行自主学习。例如学生可以上网浏览国内外知名企业的市场营销策略并加以讨论学习;利用网络信息的时效性及时了解相关的市场营销信息。学生通过自主学习，不仅可以拓展自己的知识面，更重要的是在自主学习过程中获得成功的自我体验，这可以不断激发学生的学习动力。

2.3注重学生实践能力的发展。多媒体技术可以将具体、真实的市场营销案例呈现给学生，学生在观看案例的同时可以进行模拟，这样可以将学生所学的理论知识转化成实战经验，从而有效提高中职院校学生的社会适应性，满足社会的发展需求。

3.网络互动教学模式在中职市场营销教学中的应用

3.1合作探究学习模式

合作探究的学习模式是指教师将班级学生分为若干组，鼓励学生针对老师提出的市场营销主题进行合作探究学习。每组学生可以充分利用网络资源、多媒体技术等搜集与市场营销主题有关的资料，并在此基础上对资料加以分析研究，提出解决问题的相关措施。同时教师应及时组织各组学生进行讨论，让学生相互学习。以苏教版中职市场营销教材为例，在学习市场营销观念的转变这方面知识时，教师可以组织学生对“丰田汽车市场营销观念的转变”这一主题进行合作探究学习，让学生在搜集资料、分析资料的过程中认识到针对市场需求及时转变营销观念的重要性。

3.2案例法的应用

市场营销的案例在我们的日常生活中普遍存在着，教师在讲授市场营销学这门课程时应特别注意将课本知识与生活中的营销案例结合起来。具体、鲜活的营销案例不仅可以促进学生理论联系实际，而且可以为枯燥的课堂教学增添活力，将课堂教学与社会生活有机衔接起来。例如，在讲授市场营销促销手段时，可以与生活中商场节假日降价促销活动联系起来。

3.3教师角色定位突出“融汇与贯通”

对于中职阶段的学生来说，全面地理解和了解市场营销课程可能存在着一定的障碍，毕竟其个人逻辑思维能力要相对高职或者本科院校的学生要偏弱一些。为了避免这种差距过大，老师在实际教学中要借助互联网的影响力，为学生总结和整理最为翔实的职业定位资料，让学生对市场营销在商业交流中起到的作用要有一个精准的研判。从而摒弃了传统的说教教学方式中突出老师的观点“永远正确”这样一个模式，让市场环境来对商业营销策略做出对于错的判断。对于这种教学模式，可能有些老师并不太适应，也有些老师认为这样容易导致学生偏离教学大纲的规划。但是在笔者看来，老师的这种担心完全是多余的，因为市场营销所依仗的市场环境在现实中根本就是一个变量因素，是随着外部环境随时在发生着变化的，除了一些极为特殊的垄断产业之外，不可能出现一个一成不变的营销模式。在学历上中职阶段的学生已经比高职以及本科院校的学生产生了差距了，在实践经验上如果再出现较大的能力差异，那么学生在就业之后的职场规划上将长期处于劣势局面上。因此，老师在教学中为学生整理最多的变量信息，让学生对于市场营销的基本变量策略有一个全面的了解与认识，是中职阶段市场营销专业老师教学工作中必须要深刻领悟的。

参考文献：

[1]郝燕.中职市场营销课程教学中PBL教学法的应用初探[J].科技创新导报，2018（14）：154-154.

[2]白洁.浅谈中职学校市场营销课程教学模式的发展方向[J].读写算（教育教学研究），2018（37）：380-380.