回归语文教学本色的课堂对话

李跃英

摘 要：本文从语文教学的本真出发，探析了当前语文教学的现状和困境，进而对语文教学的课堂对话策略进行了深入的思考，优化课堂对话策略，完善语文教学实践，从而推动语文教学的发展，促进语文教学回归本真。

关键词：语文教学本色课堂回归文本

教育改革的推行和新课标的实施给语文教学注入了新鲜的活力，带来了新颖的教学思维，提供了丰富的教学模式，产生了积极的效果，极大地推动了语文教学的创新和发展，有利于提升课堂的教学质量，培养学生良好的语文素养，但是当前的语文教学依然存在一些问题，亟待与时俱进地探索和研究，有力促进语文教学的提升，促使语文教学真正的回归到教学本真。

一、教学现状

1.课堂教学表演味浓。

新课程改革后，课堂教学合作多了，探究多了，小组活动多了，讨论对话多了，教学形式和教学手段比以前丰富多了，于是课堂上就出现了这样一些现象：学生在课堂上又唱又跳，热火朝天地讨论问题;教师讲得有声有色，学生发言踊跃积极，抓住一个话题，天马行空，想到哪儿就说到哪儿，课文根本没有读，就忙着开展各种活动。课堂教学形式的丰富多彩确实能激发学生的兴趣，让课堂气氛变得活跃起来，但我们应冷静下来反思：一些频繁的活动是不是都需要，有没有起到促进语文教学的效果。事实上，很多活动都是流于形式的，戏剧化的语文课堂让课堂气氛呈现出虚假繁荣，在语文以外花的时间很多，而用在语文上的心思很少。

2.课堂教学内容过于丰富。

很多教师在一堂课当中使用多媒体相当频繁，或看图片，或听音乐，或代替板书等，使得语文课中涌入大量非语文的东西，如音乐、美术、舞蹈等，并成为了语文课的轴心，导致语文教学本末倒置，主次不分。曾几何时，我们也为了追求这种新课标理念下的新课堂，绞尽脑汁让自己或学生变成演员、歌唱家、画家、舞蹈家，结果却是东施效颦，课堂教学变得支离破碎，毫无有效性。如教学朱自清的《春》时，就让学生先看看春天美景的图片;教学《斑羚飞渡》时，就给学生播放斑羚们飞渡过山涧的动画。这样一来，过于直观的视觉冲击剥夺了学生的想象空间，不仅对学生没有帮助，还挤掉了学生读书的时间。

3.拓展探究脱离文本。

拓展探究在新课程的阅读教学中得到高度重视，几乎已成为其不可缺少的必要环节。许多教师在此环节中费尽心思，力求创新。如有位教师在教《风筝》的主旨时，花了将近20分钟进行拓展探究，但不是研读文本，而是用了很多PPT介绍周建人的一生、许广平的想法、周建人的看法。这样的拓展探究看似提高了学生的思想认识，实则漠视了课堂中人事、情感、性灵背后的“语言”，课文学完了，学生不会读意境优美的文字，不会品其间的精美诗句，更不用说积累和运用生活中的语境来表达自己内心的感受了。所以，当这位教师让学生回答“多年以后，为什么我的心情还是那么沉重”这个问题时，学生依然无法回答。因为在这20分钟里，学生一直在看PPT，根本没有时间看书，更不用说钻研文本了。语文课不能是悦人耳目的表演。

二、优化课堂对话策略，回归语文教学本真

1.更新教学理念，加強理论探索。

理论对实践具有强大的指导作用，语文教学实践的完善需要理论的创新和发展，当前语文教学的困境和问题，在一定程度上来讲正是由于理论的不完善，亟待语文教学理论的进一步探索和课堂对话理论的进一步成熟。因此，我们必须加强理论探索，一方面，要注重对语文教学课堂对话理论的研究，深刻剖析课堂对话的本质、内涵、特点等基础理论，与时俱进地跟进理论发展的动态，及时掌握该领域的最新理论成果。另一方面，不断加强和深化课堂对话的理念和策略转化为语文教学实践的理论研究，充分发挥理论对实践的指导作用，只有加强理论探索，全面把握课堂对话在语文教学实践中的实际情况，才能更好地指导课堂对话策略的实施和应用，增强语文教学的实效。

2.提升教师素质，加强人才支撑。

课堂对话对教师的综合素质要求较高，当前的教师素质与课堂对话的要求还有一定差距，因此，完善语文教学实践需要大力提高教师素质，增强教师的教学能力。首先，加强语文教师队伍的建设，提高教师的业务素质，完善教师的知识结构，更新教师的教学观念，只有这样，语文教师才能掌握全新的理论知识和实践技能，关注和挖掘文本资源，在课堂对话中合理创设情境，增进情感交流，采用丰富生动的对话形式激发学生的学习兴趣，取得良好的教学效果。其次，教师的道德品质和综合素质会对学生产生重要影响，因此，还要加强师德师风建设，增强教师的综合素质。良好的人格品质可以在教学过程中潜移默化地感染学生，增进师生之间的情感交流，促进课堂对话的有效进行，有利于培养出具有较高语文素养和较好综合素质的学生。

3.教学形式多元，加强教学实践。

课堂对话不仅是学生与教师、学生与学生的对话以及学生的自我对话，也是学生与文本的对话，因此，教师和学生都要关注文本资源，充分挖掘文本涵盖的有效信息和广阔的理解空间，走进文本的世界，锻造自己的思想，促进师生对话、自我对话等，增强互动，产生共鸣。其次，丰富对话形式。语文教学实践的完善和课堂对话的优化要求在语文教学过程中采取丰富多元的对话形式，单一的对话形式已经难以满足当前语文教学要求。首先，要大力丰富对话形式，将语文教学课堂对话不断增加和拓展，不仅可以采取朗诵文本、交流论辩、小组讨论等形式，还可以适当组织情景剧、深度对话等形式，也不仅是围绕文本，还可以从大自然或者实践生活中挖掘对话形式，充分调动一切资源创设情境，让学生与文本实现最大程度的交融，与他人和自我实现最美好的情感交流。

参考文献：

[1]邢秀凤.回归语文教学本色的课堂对话策略及实施[J].教育研究，2013，34（03）：112-119.