初中政治教学中小组合作学习方法的应用

张启洪

摘 要：长时间以来，初中政治教学课堂处于一种气氛沉闷和枯燥乏味的状态，教学的效率也始终得不到提高，学生学习成绩和能升入一所好的高中是初中政治传统的教学模式和目标。在新课改的要求下要将生本理念融入到教学中，以切实提高学生的学习能力为主要目标。

关键词：初中政治;小组合作学习;应用

初中政治课堂是学生学习阶段的重要组成部分，能正确的指引学生价值观的形成和培养，能促进学生们能用长远的眼光和宏观的观念看待社会中的热点新闻和政治事物。但是近些年来，教师的单一的教学方法和枯燥乏味的课堂使得学生对政治学习失去了一定的兴趣。在新课改的不断要求下，小组合作学习方法应用而生。

一、小组合作学习方法在初中政治教学中的必要性

初中学生已经具备了独立和思想和人格，如果一味的将教学的知识强行灌输给学生的话，学生们就会对政治的学习产生厌烦的心理，再者由于初中学生的学习能力都相对较弱，他们在独立的完成教学的任务上还存在着一定的困难。因此，就可以采用小组合作和学习方法，小组合作学习掌控学生在学习过程中的需求，同时还能有效的避免学生在学习过程中无法完成教学的现象产生。近年来，随着新课改的不断深入和发展，它要求教师在教学过程中要以培养学生的学习和探究能力为主要目标，小组合作学习正好符合了这一具体要求。因此，教师可以借助小组合作学习来展开教学，与此同时，小徐合作学习能够活跃课堂氛围，学生之间由于互相帮助其关系也会变得十分融洽，综合以上几点，小组合作学习方法在初中政治教学中的应用是非常有必要的。

二、小组合作学习——焕发课堂中的活力

小组合作学习方法有着很强的优越性，能够有效的避免传统教学模式中的弊端，激发学生的学习兴趣。首先，从合作和方式上来讲：学生们之间的相互帮助和一起讨论的过程，能使学生们之间建立密切的关系，促进班级的团结和进步。其次，小组合作学习方法的行动者就是学生，也就是学生们自己参与讨论和解答的过程，这样的避免了在传统教学模式中教师为课堂中的主导者，学生对知识的学习产生了渴望，同时也发挥了学生的教学过程中的主体地位和积极性，将课堂中的主动权真正的归还给了学生，焕发了课堂中原本的活力。

在初中政治教学中应用小组合作学习模式能够使学生进行自主的学习，学生的学习能力也会得到一定的提升。在学习的过程中，学生们能针对在学习中出现的问题开阔自己的思维，摆脱教师的“喂养”。也能进一步的理解政治教学中的理论知识。除此之外，小组合作学习模式能增强学生的主观能动性，减少教师的教学过程中的压力，有利于师生之间和谐关系的产生，在提升学习成绩的同时还能提高学习效率。

三、合理划分小组——学生学习兴趣的催化剂

小组合作学习开展的基础就是要對小组成员进行合理的划分，在开展小徐合作学习的过程中一定要根据学生的学习情况和学生各方面的进行划分，教师应当明白，小组合作学习的人数不宜过多，否者会导致有些学生没有机会参与到讨论的过程中，使小组合作学习过于形式化。在合作过程中，每个学生都担任着不同的角色，比如：小组长、记录者等等。 因此，教师要合理的划分小组中的成员，争取让每一个学生都能担任小组长，以此来激发学生的学习兴趣和提升小学生的合作与表达能力。

四、精心设计问题——规范和约束自身行为

小组合作学习方法要想在初中政治课堂中运行的游刃有余，教师必须要对小组合作学习的方法进行正确的认识，在教学过程中一定要转变传统的教学观念，摆脱传统教学方法的模式，精心设置问题。比如在七年级的《走进走进法律课程》的讲解中，教师不能为学生提出较大的问题范围，而应当将课本中刑法和犯罪的含义和学生们一起讨论。让学生理解犯罪和失德的本质区别，刑法是一种什么样的法律模式？在面对犯人的时候我们应该怎么做等等一些具有讨论意义的问题。在这样的问题模式下，学生们的思维便能得到充分的发挥，对课本中的知识也能进行对应的讨论和总结，并得出结果。最后，教师在各个小组之间进行概括和总结，让学生在法律规范中约束自己的行为，在精心设计问题模式，小组合作学习的方法是十分有意义的。

五、明确师生之间地位——相得益彰

在传统的教学中，教师主导着课堂。学生习惯性的接受着教师的讲课和知识的灌输，这样的教学模式是缺乏活力与生机的，且不利于学生的自我学习和成长，小组合作学习方法在初中政治教学中的应用，教师要注重激发学生的学习兴趣，积极的鼓励和指导学生进行自我和做和自我学习，让学生能够认可和理解小组合作学习的模式，在合作过程中，教师还要明确自己在小组合作学习中的地位，明白自己的导向作用，在学生的讨论过程中是起着监督和指导作用的，是学生合作学习过程中的主导者和参与者。

综上所述，小组合作学习合作学习方法与初中政治课堂的有效融合能改善传统课堂中枯燥和乏味的教学模式，能进一步的激发学生对政治知识学习的兴趣，为教学工作的顺利展开提供可靠基础，因此，在这样的模式下，教师将传统的教学观念逐渐的抛弃，不断的探索小学学习的方法和模式，进一步发挥小组合作学习模式的优越性。

参考文献：

[1]王臣楚.小组合作学习法在初中政治教学中的实践分析[J].中学生政治（初中版），2014（11）.

[2]赵雅莉.浅谈小组合作学习在中学思想政治课教学中的应用[J].新课程研究（上旬刊），2011（08）.