新课程下初中英语教学中的问题及对策

应淑琴

摘 要：在新课标的指引下，初中英语教学不断为自身注入新鲜血液，在日常实践教学中不断增加活力，但是由于受到传统文化很深的影响，在日常的实践教学中还呈现多种问题，同时使英语教学受到很大影响。下文主要针对英语日常实践教学中出现的问题而进行的细致的分析，并提出了解决问题的对策，希望可以给英语教学带来新思路。

关键词：新课标;英语教学;问题及对策

为了响应新课标的号召，初中英语教学改为以培养学生的兴趣爱好为重点内容，采用此种方法提高学生的学习能力和创造能力，促使学生可以主动的去探索知识。可是，由于受到传统教学模式的影响，在英语的日常实践教学中还存在着许多问题，使新的教学模式无法被大多同学和老师接受。由此看来，如何彻底摆脱陈旧的教学思想，让新的教学模式站稳脚跟，真正响应新课标的要求，全面提高学生的综合素质，已经成为初中英语教学中的热点问题和迫切需要。

一、新课标下存在的问题

1.教学观念落后。

随着教育改革的不断推进，传统的教育教学理念和模式已经跟不上现代化教育的脚步[1]。在这种形式的迫使下，英语教学的课程模式也就需要不断的改进与完善。引进先进的教学理念，采用全新的教学方法，才能够很好的适应新课标的发展需求。可是，有些日常实践教学中的教学理念过于守旧，传递给学生的思想都太过于传统和保守，这些问题都导致不能够很好的激发学生们的主观能动性，不能够使同学们主动自主的去学习和探索，甚至影响学生对新鲜事物的接受能力和理解能力。对于初中的学生来说，英语是他们的第二种语言，初中英语也是学生在日后能够较快接受新语言的基础。所以，在初中阶段学好英语对于每个同学来说都相当重要。由此可见，每一个教学工作者都应当跟上时代的脚步，适时改变教育观念。

2.偏差理解问题。

这几年来，我国一直在对教育模式进行改革，新的课程与当今社会形式紧密联系。与传统教学模式相比较，新的课程更加注重实践出真知同时也加大对同学能力培养的力度。新课程与现代教育的发展要求相符，但对传统教育来说是一次巨大变革也是一次巨大的冲击。与新课标改革对比鲜明的是我我国目前的教师队伍，教师的对伍更新慢，缺少新鲜血液，很多教师在日常实践教学中还深受传统教育教学模式的影响，还在采用传统的教育方法，甚至有些教师的教育理念完全与新课程要求背道而驰，严重阻碍了新课程的发展[2]。目前新课程改革过快，部分教师在理解新课程时出现思想偏差，还未真正理解新课程的意义所在。出现理解错误时，也不能及时变更错误想法，而是根据错误理念继续教学，这样严重影响教学效果。我国的部分英语教学就是在这种情况下开展的，严重影响了初中英語的发展。

3.角色定位不准确。

学生的考试成绩是判定教学效果的依据，在英语的教学中也是如此，学生的考试成绩侧面反应教师的教学效果。教学活动的主体是学生，而我国的新课标更加强调学生在教学活动中的主体地位。在新课程改革中，英语教学的目标应该以学生为中心，教学内容和教学课程的安排应该满足学生们的需求。新课标下英的教学目的是要促进学生的全面发展。在我国传统教育模式的思维下，认为学生在教学中占据主导地位，学生是服从的角色，学生应当顺从老师的安排，按照老师安排去养成学习计划。这样导致学生与老师沟通较少，老师不能够及时解决学生在学习中遇到的问题。但在英语学科的整体教学中，学生的主体地位不断下降，老师逐步取代了学生的主导地位。

英语教育教学的发展是一种与时俱进的表现，能够让学生更好的顺应世界潮流的发展。在传统英语教学模式中，大多老师采用教师讲解同学聆听的老旧方法。许多学生都觉得这种方式太过于无聊。如果老师采用更多创新方法，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。良好的学习氛围能够让学生很好的掌握复杂的英语学习技巧，利用多种创新方法进行平时的课堂实践教学。

二、解决问题的对策

英语教育教学的发展是一种与时俱进的表现，能够让学生更好的顺应世界潮流的发展。在传统英语教学模式中，大多老师采用教师讲解同学聆听的老旧方法。许多学生都觉得这种方式太过于无聊。如果老师采用更多创新方法，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。良好的学习氛围能够让学生很好的掌握复杂的英语学习技巧，利用多种创新方法进行平时的课堂实践教学。

1.提高教师思想观念。

在新课标改革下，应当把英语作为重要学科去研究学习，充分体现英语教学的综合性质，使英语能够得到均衡的发展，新课标下教师更加注重对学生兴趣的培养，而老师安排的学习任务也应当在满足学生兴趣的同时完成学习任务。英语老师应该充分满足学生的兴趣，就要创立创新的教学内容，提高自身的思想观念，尽力做到不被传统教学方式占据思想，逐步累计教学经验，不断加大自身的知识面。所以，要想提高学生对英语的学习积极性，老师应当具有创新的意识，应用各种创新手段来完成英语的日常实践教学。

教师是日常实践教学的组织者，所以教师对新课标的理解直接关乎英语教学的整体水平，这就要求英语教师不但要纵观英语学科的发展历史，还要正确理解新课标创新的意义。教师应当不断学习完善自身，进而培养学生的英语实际交流能力。

例如：在学习表示格言或警句的知识点时，教师可以利用创新手段，用有趣的小故事引出“Pride goes before a fall.” （骄者必败），让同学通过小故事猜出这句话的含义，然后在课堂中着重讲解用法“如果出现在宾语从句中，即使主句是过去时，从句谓语也要用一般现在时。例：Columbus proved that the earth is round.”

2.准确定位学生地位。

在传统教学中，教师本身就存在误区，认为自己应当占据主导地位。在传统教学中，太过于突出教师的主体地位，以致不能够满足学生主动学习的欲望，使教学效果不能达到很好的理想效果。并且在传统的教学中，往往忽视英语知识的实际应用，导致英语的教学没有真正的意义。教师是日常实践教学的组织者，所以教师对新课标的理解直接关乎英语教学的整体水平，这就要求英语教师不但要纵观英语学科的发展历史，还要正确理解新课标创新的意义。教师应当不断学习完善自身，进而培养学生的英语实际交流能力。在新课标的要求下，教师要转变观念，提高学生们在英语课堂中的地位。

例如：在学习used to / be used to的用法时，在开始上课前让同学们说自己通常做些什么，然后在课堂中给同学们举例说明两个短语的用法，如Mother used not to be so forgetful.与Scarf used to take a walk. （过去常常散步），used to + do：“过去常常”表示过去习惯性的动作或状态，但如今已不存在。

综上所述，在新课标下，教师应该不断的改变自身思想观念、转变自己在教学活动中的地位、采用创新手段保证英语教学的顺利进行，体现英语教学的真正意义。

参考文献：

[1]龚伦桂.初中英语词汇教学研究[J].2016.

[2]李勇.高考英语书面表达题分析与思考[J].2017.