小学数学课堂教学互动的开展策略

饶志红

摘 要：随着教育的改革发展，互动式教学模式逐渐被运用在当代的小学数学课堂中，并为小学数学课堂增添了新的光彩。互动式教学能够让师生关系得到促进，增进彼此的信任了解;通过互动能够帮助学生相互学习，带动成绩的提升，进而提高小学數学课堂的教学质量。因此，教师要善于在小学数学课堂中进行互动，明确互动的目的，增强互动的有效性。

关键词：小学数学;互动教学;数学教学

现今的小学教育，必须从以学生为本的角度出发，充分利用现在学生更强的好奇心和更强的好动性，通过语言和情感的沟通，让学生发挥主动性，主动去探索知识，教师再通过引导，让学生掌握正确的知识，摒弃一些不需要的或错误的知识。在教学实践中我有以下几点感受：

一、互动教学模式的作用

1.激发学生的学习兴趣。小学阶段正是学生积累知识的重要阶段。这个阶段的学生年龄较小，普遍活泼好动，自学能力不强，对新鲜事物充满好奇心。然而数学刚好是一门抽象的、逻辑性强的学科，这样的一门学科对于小学生而言，激发不起他们求知的欲望，相较于语文、音乐等其他学科，他们对数学的兴趣明显低很多。因此，作为小学数学教师，我们应该用尽一切方法让学生对数学产生浓烈的兴趣，主动参与到数学的学习中来。那么，怎样才能提高学生对数学的兴趣呢？互动学习就是一个不错的选择，通过互动学习，有利于激发小学生的学习兴趣，提高积极性。例如，在教师导入新课前，可以引用一个有趣的数学小故事，让学生之间参与讨论，教师和学生之间进行教学互动，以此来抛砖引玉，激发学生的兴趣。

2.提高学习效率。互动学习是一种高效的教学模式，以往的教学方法，很难让我们能够保质保量地完成教学任务，毕竟教学时间有限，任务又很重，也就不利于学生学习目标的实现。学生与学生之间通过互动，可以互相整合信息与资源，增进了解，加深友谊。而教师与学生之间的互动，又能够帮助学生解决学习上的难题，让学生放开戒备，在教师面前畅所欲言。互动学习模式，可以利用他人已经总结出来的学习经验和成果，为我们节省更多的时间来获取更多的知识。尤其是在现在，学生的学习压力很大，课业负担重，利用这种方法可以减轻学生的负担，提高学习的效率，可谓一举两得。

3.增强学生团结互助意识。当下的小学生大多为独生子女，独生子女一般都习惯以自我为中心，不愿意和他人分享合作，他们的思想都比较自我化，做事情都是按照自己的意愿来，很少考虑到别人的感受。这种情况对学生的学习和发展很不利，长久下去，会让学生无法与他人和谐的相处，对以后学生走向更远的社会来说非常不利。所以我们在小学阶段就要纠正这一不好的习惯，要鼓励学生多互动交流，擅于和同学、老师进行沟通，培养学生的团结互助意识，加强集体荣誉感。

二、营造民主、平等、和谐的课堂氛围，促进师生互动交流

学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。要达到这个要求，在课堂教学中教师要转变观念，转变角色，由一个教导者转化为合作者，力争营造一个平等、合作、民主的课堂氛围，放弃容易造成师生对话障碍的三尺讲台，和学生换一下角色，坐下来和学生一起学习，一起交流，甚至让学生主动上台做老师，使数学教学过程真正成为师生之间、生生之间的互动过程。在“辩论赛”和“有多种解法或想法”时，教师可设计让学生上台当老师，讲解解题思路，教师自己则可坐在学生的座位上适时进行组织和引导。如：“×老师，你能将你的想法说给大家听听吗？”“×老师讲的话，大家听明白了吗？”“如果不明白，谁愿意再当老师到台上讲解？”学生在教师的引导下，俨然一位有经验的小老师，讲得头头是道，甚至用学具演示，到黑板上板演，以期让台下的学生更理解自己说的意思。通过和学生换角色，课堂气氛更融洽了，学生的学习更投入了，学习的效果也更好了。

三、创设教学情境，带动小学生进行互动

小学数学具有一定的逻辑性，很多抽象化的内容不容易被小学生理解，因此，创设适当的教学情境，引导学生自主参与学习，基于情境增加课堂互动，引领学生投入到情境中去，亲身体会，从而得到想要的答案。比如，在20以内的加减法学习中，数学教师可以适当地创设生活中的情境，让学生模拟去文具店买东西时的情景，一组学生扮演收银员，一组学生扮演顾客，要求学生用20元钱买三样商品，然后计算购物剩下的钱数，这样生活化情景的运用既加强了学生之间的互动，又让学生真实地体会了数学知识在现实生活中的运用，让学生深刻理解数学知识的重要性，提高了对数学计算的学习兴趣，进而会更加用心地去学习、去探索。

四、创设质疑平台，让学生的学习变被动接受为主动探究

“学起于思，思源于疑。”学生有了疑问才会去进一步思考问题，才能有所发现，有所创造。苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在小学生精神世界中尤为重要。”而传统教学中，学生少主动参与，多被动接受;少自我意识，多依附性，学生被束缚在教师、教材、课堂的圈子中，不敢越雷池半步，其创造个性受到压抑和扼制。因此在教学中我们提出：学生是教学的主人，教是为学生的学服务的，鼓励学生自主质疑，去发现问题，大胆发问;创设质疑平台，形成互动教学，让学生由过去的机械接受向主动探索发展，这样有利于培养学生的自主性，充分调动了学生主动参与全部教学过程的积极性，从而培养了学生主动探究的学习习惯。

教学互动是让教师和学生充分参与课堂教学的重要宗旨，而只有教师和学生充分互动起来，才能让学生在一节课中获得最大的成效和最多的知识。与此同时，教师不仅能真正提高课堂教学质量，还能从学生身上得到新的启发。作为教师，我们应坚持以“教学互动”为重点课题加以研究，付诸实践，才会培养出主动参与自主学习的学生，真正实现教学中的提高和发展，实现素质教育。

参考文献：

[1]陈军玲.互动教学在小学数学高年级教学中的应用探讨[J].华夏教师，2019（01）：63-64.