小学数学教学如何提升学生学习兴趣

罗水华

摘 要：我国古代著名教育家孔子曾说过;“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”著名科学家、数学家爱因斯坦也曾说过;“兴趣是最好的老师。”由此可见兴趣无论在哪个学科都是不可或缺的重要因素，更不用说需要刻苦钻研的数学。而对于教育工作者“如何提升学生学习兴趣”更是不容忽视的一大环节，现在笔者便结合自身所学以及亲身体验浅谈小学数学教学如何提升学生学习兴趣。

关键词：小学数学;教学方法;兴趣教学

一、改善师生关系，实施定位教学

数学的学习难度比较大，理解起来也并不是十分容易，而对于孩子来说授课老师是否受其喜爱往往就决定了其对该科目的兴趣的高低。作为主导者的老师也因该多与孩子互动交流，以减少师生之间的距离感，同时在交流、授课的过程中，老师也应尽可能地了解每一个学生的数学特长以及不足，甚至可以因材施教地布置不同作业。例如可以向空间想象能力差的同学布置一些观察以及绘画的作业，一方面减轻了其在该项的恐惧并建立自信，二来可以抓住学生好玩的天性来培养兴趣;而对于一些计算能力较弱的学生并不一定要以传统的“题海战术”来训练，而可以通过一些生活中的实例如随着父母买一次菜并计算所花金额等，这样一方面可以获取家长的信任与支持，同时也可以让学生了解到所学的知识能够学以致用，激发其学习兴趣。

二、加强教学设备，递增教学难度

经济基础决定上层建筑，在多媒体广泛普及的时代，老师也应积极迎合时代潮流，并且对于当代小学学生，电子设备的合理运用往往能吸引其注意力。而且数学也是比较抽象的，例如：圆周率的学习中我们可以通过“绳测法”和“切割法”来算出圆周率的近似值，然而动手实验中难免會有较大的误差，因此运用多媒体则能比较直观准确的测出所求值。同时在“三角形的稳定性”学习中通过视频素材以及生活实例则更容易让学生信服。

此外适当的教学难度梯度能够较好地训练学生的数学素养以及激发其求知欲。比如在学习“数的加减”过程中首先通过较为简单的十以内加减法逐步扩展到百以内，进而让学生体悟其中规律，最后则可以出一些趣味的计算题：“狐狸用50元的假钞买走了老山羊店里一件45元的皮衣，老山羊还找给狐狸5元钱，那么你知道老山羊损失了多少元钱吗？”、“一张纸按0.1毫米算，折叠多少次后，厚度可超过珠穆朗玛峰呢？”等则能克服学生对不同类型问题的恐惧心理以加强其兴趣。

三、介绍数学伟人、了解数学成果

每个孩童心中往往住着一名英雄，这个年纪的他们是天真浪漫的，而老师正可以抓住其对英雄的崇拜适当的介绍一些数学界的伟大人物，以及重要成果。如阿基米德在洗澡的时候想出了密度的测量方法;数学家高斯小时候自己想出1+2+……+100的简便方法被人称为神童;商朝时期的商高提出了“勾三股四玄五”的勾股定理的特例;祖冲之小时候用麻绳量车轮的周长和直径的关系，长大后算出3.1415926<Π<3.1415927……这些数学家的故事都在慢慢的走进他们的内心。

列举一些数学学习成果更能激发他们对数学的探索欲。例如介绍黄金分割线可以让他们自己动手布置家具;适当的讲述一些概率问题;可以让他们观察地图了解四色定理，激发对更高层次数学的向往……

四、情景化问题，学会举一反三

抽象的数学概念往往容易被忘记，脱离实际问题的数学理论终究是纸上谈兵，学生也不会有太大的兴趣。因此，教师所授的数学知识最好要结合实际问题，例如在“面积”的学习中可以提问“4寸的披萨十元，6寸的披萨20元，12寸的披萨90元，问那种披萨更便宜？”，当然情景化问题要避免盲目性和形式化，并不是为了情景化而情景化。

而对于一些相似的知识点可以通过串联讲述，比如可以通过三角形的面积让学生自己发现平行四边形的面积公式以及正方形、矩形的面积公式;再如，可以根据加法推至乘法，减法再至除法等一系列关联教学，避免学生的知识断层，提高学生对细小知识的主动性和探索欲。

五、鼓励学生实践、交流、创新

“实践是检验真理的唯一标准”，在讲授学生理论知识的过程中可以适当地加入一些实践活动，这对发展学生科学的志趣，培养学生的学习兴趣与能力，都是十分有利的，是符合马克思主义实践―认识―再实践的认知规律的。采用小组讨论交流的方式可以让每个学生认识到自己忽略的问题，并且在合作交流的过程中学生们也不会感到枯燥乏味，例如在研究圆锥的体积时可以适当地推荐学生找圆锥与等半径圆柱的体积关系并让其以小组的方式进行讨论，甚至可以通过“排水法”来验证各组所得结论。同时，在公布答案可以故意给出错误答案，提高学生的自信心，以及创新意识。

六、小结

数学教学中激发学生的学习兴趣是极为重要的一环，从心理教学的角度来看，抓住了学生的心理特征对教学也有巨大的推动作用。实践证明，我们教师在日常的生活中应该不断提高自己的教学素养，以及教学技巧，在教学实践中以真材实料、真情实感来感染学生。通过创新来激发学生的学习兴趣，培养学生的钻研精神，最终在实践活动中提高其各方面素养和动手能力，以及创造力。

参考文献：

[1]李培.小学数学探索教学策略研究[J].教师， 2013 （8） ：15.

[2]吴锡琴.网络环境下小学数学教学模式探索[J].读与写， 2013 （15） ：45-51.