网络信息资源在小学数学教学中的应用

黄佑菊

摘 要：随着课程改革的不断深入和信息化迅猛发展，电教媒体越来越显示它的威力。作为电教媒体的宠儿——多媒体计算机已成为推动课堂教育改革、优化课堂教学过程、提高课堂教学质量的重要工具。

关键词：网络资源;小学数学;教学;应用

“新课标”指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。并且网络技术的先进性和时代性，逼真地营造和创设出不同的生活情景，让学生轻松地接触到现实社会的生活景象，缩短与现实社会的距离，感受现实生活的数学化。那么，在小学数学教学中计算机网络给我们带来了哪些便利呢？

一、注重拓展延伸，联系生活为升华

通过信息技术和数学教学的整合，使学生体会数学与自然及人类社会的密切联系，体会数学和信息技术的应用价值，增进对数学的理解和信息技术运用的信心;学会用数学和信息技术的思维方式去观察分析社会，去解决日常生活中的问题，从而培养学生的数学生活创新和发展信息的能力。这是21世纪数学教学改革的新理念。因此，我们在教学中要引导学生把眼光投向广阔的社会生活，置身于社会人生，借助网络技术，将课内外知识相互渗透，给学生提供更多的自主学习的条件，使学生品尝到探究成功的乐趣，從而提高探究的能力。如要求四年级学生分析用“煤气”和用“电”做同样多的米饭哪个更便宜？研究时学生先应了解：比如电饭煲的功率是800W，每小时用电量为0.8度，每度电0.5元钱;煤气一桶60元，大约连续可烧60小时。再通过生活实践：电饭煲每次烧饭需24分钟，花费0.50×0.8×0.4=0.16元;煤气每次烧饭要15分钟，花费60÷60×0.25=0.25元。通过生活实践，学生利用一周的时间把自己收集资料后做好的题目放在教学网上供大家参考，全班同学就可以获得多种不同渠道收集信息的结果，最后通过讨论才可下结论回答问题。

二、化难为易，形象便捷，优化讲解内容

以计算机为代表的现代化教学手段是人脑的延伸，它具有丰富的表现力，能根据教学需要，将教学内容实现大与小、远与近、动与静、快与慢、虚与实整与散之间的相互转换，模拟事物发生、发展过程，扩大学生认知空间，缩短了学生认知过程。给学生展示丰富的典型的、具体的经验和感性材料，突出观察点，揭示现象的本质，减少学生观察的困难。同时CAI可以将图像分解、组合、揭示现象内在联系，引导学生深入思考，减少学生思辩的困难，丰富学生的联想丰富学生联想，减少学生想象的困难，建立正确的空间观察，培养学生思维的灵活性、深刻性和创造性。如：我们在教学《平行四边形面积计算》时把一个长方形转化成一个平行四边形，如果用语言叙述很难给学生讲解清楚，在黑板上操作费时又不方便，但我们用动画的形式从长方形的一个角向底斜着截取一个三角形，再平移到长方形的另一边就变成了平行四边形，根据这一形象的演示过程，老师无需多解释，同学们就会发现计算平行四边形的面积方法就是把它转化成和它等底等高的长方形来计算。平行四边形的底就是长方形底，平四边形的高就是长方形的宽，抓住这一点，学生就知道要计算平行四边形的面积只需知道平行四边形的底和高就行了。再如：我们在讲解《长方形和正方形的认识》时，学生在理解边与边、面与面的关系时，用实物或幻灯片不易演示，用测量的方法比较繁琐，有可能产生误差，那么我们在计算机上显示一个长方体框架，分别在八个顶点闪烁，让学生看到长方形长、宽、高分别相交的八个顶点，再把长方形相对应的四条楞分离，进行移动组合比较相对的四条楞相等。同理演示正方体可知正方体有12条楞8个顶点，6个面。相对应的面大小相等……这样既突出了重点，又加深了同学们对长方形和正方形特点的认识和理解。

三、利用网络技术，培养学生合作精神

建构主义认为：知识是对社会磋商和对理解发生的评估而展开。社会交往有助于形成多种假设，用多种观点完整、全面地看待同一个问题。可见，建构主义特别提倡协作式学习。而在网络环境下，可以很方便地展开丰富多彩的群体活动来培养学生的群体意识、群体活动能力以及竞争和合作能力。学生们之间可以不用直接面对，而是教师通过网络把分散在课堂中的学生链接成小组性的学习团体。他们利用网络来传递声音、文本、图象等各种符号，以此达到在有限的时间里同步传递信息，加强互相交流的目的。这对于克服学生操作的自我中心性，促进学生的个体社会化发展具有重要意义。例如在学生了解了年、月、日的知识后，我上了一堂“回顾历史，展望未来”的活动课。学生以小组为单位，在小组长的带领下，上网去查各种历史资料，并要求将其中涉及到年、月、日的知识巧妙的设成问题，用Powerpoint制成电子演示文稿，然后每组选派一名代表上台介绍历史事件，并提出问题，全班抢答，最后评选出优秀小组。准备的过程中，一个小组的成员形成一个强有凝聚力的小集体，他们各抒己见，确定主题，分工协作，上网查找各种资料，有的小组以祖国体育事业为主题，从许海峰0的突破到今年的北京申奥，一边介绍一边提出“我国实现奥运金牌0的突破是在平年还是闰年？”“距离北京申奥揭晓还有多少天？”等问题。有的小组以探索未来为主题，提出“21世纪的第二个闰年是哪一年？”然后再介绍世界在这一年会发生什么变化;还有的小组以祖国的历史为主题，介绍中国历史上发生的重大事件并提出相关的时间问题等等。学生上网收集、整理的资料完整和全面大大超出我的预想，而他们运用知识的能力也是我预料未及的。学生通过网上“冲浪”，获得丰富的资料，而后对所获的信息进行分析处理，在网络互动中整合他人信息，自我组织和建构，形成适合自己的学习方式，同时达到资源共享，优势互补。

参考文献：

[1]孙凤红.网络信息资源在小学数学教学中的应用[J].新课程（上），2015（09）.

[2]黄艳梅.信息技术在小学数学课堂教学中的应用[J].新校园（中旬），2015（06）.

[3]高小平.网络信息资源在小学数学教学中的应用[J].中国教育技术装备，2015（05）.

[4]宋雪来.论信息技术在小学数学教学中的应用[J].现代教育科学，2014（02）.