新课标下的课堂教学管理理念

张建华

摘 要：课堂教学是实施素质教育的主渠道。在坚持教师的主导作用等传统课堂教学理念的同时，必须强化学生的主体性、教学的有效性、创造性和情感性等现代课堂教学理念。

关键词：素质教育;课堂教学;理念

在大力推行以创新教育为核心的素质教育，高校招生考试命题从以知识立意转向以能力立意的的今天，传统课堂教学中存在的有效性、主体性、创造性和情感性缺失等方面的問题严重抑制了现代课堂教学功能的整体实现。那么新课标下的课堂教学应该具备那些现代教学理念呢？根据多元智能理论等现代教育理论，下列理念是必须在课堂教学中加以贯彻的：

1.学习内容的把握要科学。

要求做到学习内容的选择和处理科学，学习活动所需要的相关材料充足，且正确无误，既注重基础，又能够跟科学、技术、社会（STS）相联系，具有时代感，所选择的学习材料有利于学生身心健康和教学目标的实现，对学习内容进行适当扩展深化，与前后知识进行联系、综合，内容的深度、容量符合多数学生水平。

2.采用先进教学手段，操作准确。

采用多媒体等先进教学手段，可调动学生眼、耳、口、手等多种感官，使之积极动脑思考。而多种感官并用，既可加深对学习内容的印象，同时又是集中注意力的有效方法。

3.提高表达水平和讲授艺术。

教学语言规范生动、风趣幽默，富有感染力和启发性。板书设计合理，用字规范，字迹清晰有力。

4.教师的主导作用发挥得体。

学生是学习的主体，教师是学习的主导。教师不是“讲师”而是学生的“导师”。教师要充分尊重学生的主体地位，使学生的主观能动性得到最大程度的发挥，但不等于让学生放任自流。学习应当张驰有度，进程有序。教师对学生的学习活动进行有针对性的指导，及时采用积极、多样的评价方式，能够根据反馈信息对教学进程、难度进行适当调整，合理处理临时出现的各种情况。对重、难点内容教师要研究讲授方法，讲解透彻，真正做到突出重点，突破难点。

5.重视自主行为培养，促进学生自主创新性学习和个性发展。

个性和创造性直接相关，压抑个性发展就会抑制创造欲望和创造性人才的成长。因此，在教学实际中，我们应重视发展学生的自主行为和个性特长，促进学生自主创新学习。教师应设计利于学生自主学习、专题研究学习、问题导向学习、体验学习、反思学习、合作学习、讨论学习、任务学习等先进学习方式的时间和情景。要给学生创设激发思维的情境，这种情境的创设可以是语言描述，实验设计，还可以是课堂练习等。

6.创设良好的创造性教学环境，课堂气氛宽松和谐。

良好的教学环境是实现主体性教学和培育创新精神的基本前提。罗杰斯指出，心理的安全与自由是创造的两个基本条件。教师与学生是真诚的朋友，只有年龄之差，没有尊卑之别。教学过程是师生之间、学生之间平等、积极的交流过程，课堂气氛理应宽松、民主、和谐，在学习过程中，学生的人格受到尊重，学生的讨论和回答问题，质疑问难得到鼓励。只有这样学生才会积极主动、生动活泼地观察思考，创造欲望和行为得到激活，从而使学生的思维始终处于兴奋状态，使他们学得愉快、思维活跃。

7.教师合理运用有利于自主创新学习的教学方法。

发展学生主体性和创新能力，既要灵活合理应用各类引导学生自主创新学习的教学方法，如自主学习教学法、专题研究学习教学法、问题导向学习教学法、体验学习教学法、反思学习教学法、合作学习教学法、讨论学习教学法、任务学习教学法等先进教学方式，在教学方法上把抽象思维训练与形象思维训练，发散思维训练与辐合思维训练有机结合起来，又要注重构建多维互动的创新课堂教学模式，把接受性、主体性、活动性、问题性等自主创新教学模式根据教学实际和需要有机结合起来，通过教学模式的优化，改变过去教师独占课堂、学生被动接受的单一的教学信息传递方式，促成师生间、学生间的多向互动和认知与情感和谐互动教学关系的生成，达到培养学生观察能力、思维能力、变通能力等多方面能力之目的。

8.学生整体参与教学过程。

在课堂教学中，学生应没有一个是“局外人”，教室也没有一个“被遗忘的角落”。教师应面对每一个学生，激发每一个学生的学习欲望，在参与学习活动的整个过程中，教师应该树立学生“一个都不能少”的观念。

9.激发学生的学习兴趣。

教师应设计激发学生思维的“引子”或“扣子”。新颖、独到、巧妙的“引子”或“扣子”，能点燃学生创新思维的火花;否则，只能使其兴味索然，甚至走神旁骛。所以，一节课必须有较好的引入新课的方式。教师应教态自然、情绪饱满热情，课堂生动，引人入胜。

10.优化学生认知结构，加强学习策略教学。

教师要注重传授给学生正确的学习策略，如理解和保持知识的复述策略、精加工策略、组织策略，应用知识解题的问题表征策略、具体求解策略和思维总结阶段的反思策略，以及掌握知识过程中的自我监控等元认知策略，培养学生主动学习和创新学习的精神，使学生形成自主学习的良好习惯，从而提高学生的学习能力。

11.提高课堂教学效益。

一节课的成功与否关键应看学生的基础知识的掌握、解决问题的灵活性、学习能力的提高、进一步学习的愿望等方面的目标是否得到实现，而不能仅看课堂教学形式、课堂结构、课堂气氛等表面现象。因此，提高教学效率的实质就是要在单位时间内获得最大的教学成效。为达到此目的必须坚持精讲精练，优化课堂教学时间管理的原则。