浅谈小学语文教育生活化

甘素珍

摘 要：语文教学中的很多内容都是来自于生活中的事实，也是为了让学生能够将学到的知识运用到生活中。教育的生活化在很多大教育家的言论里都体现的出来，也对教育的大环境起到了重要的作用。语文学习的很多文章和诗词都是前人对于生活的总结和认识，通过基础语文的学习，帮助他们能够有一个良好的生活体验和学习。

关键词：小学语文;生活化

生活化教育曾在很多教育学家的论述中，为了给学生一个实际的教学，让他们能够对学习和生活有一个良好的认识。小学语文的学习是学生的基础学习部分，也是给他们提供基础和经验的阶段。小学语文教育的生活化能够给学生带来一定的学习兴趣，帮助他们从自己的角度去理解和学习文章，从而能够更好的学习整体知识。

一、教学内容的生活化

陶行知先生说“生活即教育”教育来源于生活，生活也贯穿在教育之中。我们应用的教材在不断地改进，也在随着时代的变化而变化。我们之所以在教材的选择上做这样的工作，一个是为了适应时代的发展，一个也是为了让学生更容易接受学习内容，让他们对学生的了解更进一步。低年级的学生对学习还没有一个很好的概念，他们的心理是为了满足老师和家长，获得奖励。我们要通过生活化教育的展开，让他们慢慢去发现学习的意义，理解如何去进行更加自主的学习，来促进生活化教育的展开。

例如，《阳光》这篇课文，我们要让学生知道课文表达的意思，首先要建立在他们的原有知识基础之上，仅仅是口头讲述很难让他们去准确的理解文章，也不会明白文章要表达什么。而这篇文章的内容在我们的生活中是经常见到的，学生也能够知道阳光是什么，不会存在太过复杂的解释。这也就是我们要达到的教学内容的生活化。我们可以让学生去观察早中晚三个不同时间段的阳光有什么不同，让他们说一说自己眼中的阳光。以此作为课堂学习内容的导入，帮助他们快速的理解和学习课文，能够进行有效的学习，促进语文教育生活化的良好进行。

二、引导学生体验生活

生活不是只在文字和课堂里体现的，只有亲身体验过的生活才能够让人印象深刻。对于小学生来说，他们在此时的学习还处在一个比较被动的阶段，很难在简单的文字中体会到生活的乐趣。我们要展开生活化教育，就必须让学生有直观的体验，能够获得直接经验，从而在直接经验的获得中学习到生活，学习到足够的知识。一般来说，我们的教育主要以间接经验为主，都是通过我们的讲授来获得知识，为了能够让学生真正获得生活化教育，我们就需要引导他们体验生活，从而来加深体会，促进学习。

例如，《快乐的节日》这一课，以儿童詩的形式展现节日的欢快，表达孩童的乐趣。但是如果我们的孩子没有经历过这样的情形，他们很难感同身受的去体会诗句，也不能理解诗中表达的情感所在。我们可以在学习文章之前带学生做一个简单的郊游，用诗中的方式来刻画郊游的情况，让他们能够印象深刻，体会到这个时候的乐趣。当我们再去接触课文的时候，很多学生第一时间就会想起自己出去玩的情形，也能够准确的理解课文要表达的情感。这其实是一种生活的体验，让他们通过真切的感受代入到课文学习中，能够更好的去对待学习。也能够通过直观体验促进语文教学生活化的良好的发展。

三、创设生活情景教学

教学工作中实践机会有限，我们很难让他们时刻都能够有直观的学习体验也没有办法完全生活化的教学。因此，我们就有了情景教学法，利用某一特定情景的创设来帮助学生更好的去体验学习。语文教学需要有一个好的情景，让学生能够更直接的去理解学习的内容。生活情景的创设对学生的学习兴趣激发也比较有利，他们会觉得学习很贴近生活，会更愿意去学习这些知识。语文学习是小学教育的基础，也是促进学生认知发展的一个阶段，良好的生活化教育能够促进学生日后学习的良好发展和进步。

例如，《四季》这篇课文利用“草芽、荷叶、谷穗、雪人”来描绘四季，通过拟人的方式让学生对课文感兴趣，也能够知道四季的感觉，了解四季的特征。为了让学生更加直观的感受课文，我们就可以创设情景教学，利用多媒体将这四个物体都以图片和视频的形式展示出来。我们也可以利用角色扮演的方式让他们分别扮演其中的人物，模仿他们的对话。这样学生在学习的过程中都能够很好的参与到课堂学习中，也能够更好的理解四季的含义和特征。利用情景教学生活化的方式，让他们参与到生活化的课文中，帮助他们更好的理解和学习。从生活化的教学中促进他们对生活的认识，也帮助他们积极主动的参与语文学习，促进整体语文学习的进步，更好的展开生活化教育。

综上所述，我们要进行语文的生活化教育，需要从基本阶段出发，让学生能够从内容上看到生活中的事情。用这样的方式让他们理解自己的生活，理解语文教学中表达的思想情感。引导他们将学到的语文知识运用到生活中，让他们能够更多的理解生活，学会学习，激发他们的学习兴趣的同时，也很好的提高了他们的整体进步。通过生活化教育的展开，帮助他们全面理解学习中的生活，并锻炼他们应用知识的能力，促进学生在语文学习和生活应用方面的双重进步。

参考文献：

[1]胡鸣，对小学语文教育生活化的思考[J].新教育时代·教师版，2017，（35）：80-82.

[2]庞善凤，对小学语文教育生活化的思考[J].现代中小学教育，2006，（9）：40-41.