高中语文文言文教学方法探讨

何光红

摘 要：高中语文文言文是高中语文教学过程中很难的一个部分，而课本所选录的文言文是中国文学的精华，因此这也成为了难点。本文结合教学实际，从文言文特点、教学方法、教学成果等方面来探讨高中语文文言文教学方法。

关键词：高中语文;文言文;教学方法

文言文是我国古代的书面表达方式，距今有几千年历史。与现在的白话文相比，有很多通假字，倒装句，还有很多实词虚词的区分、一词多义，学生接触得少，对文言文没有信心，练习得少，导致得分率极低。本文就从文言文特点、教学方法几个方面来探讨高中语文文言文教学方法。

一、文言文特点

现今文言文是中国古代的一种书面语言组成的文章，主要包括以先秦时期的口语为基础而形成的书面。其特征是注重典故、骈骊对仗、音律工整，包含策、诗、词、曲、八股、骈文等多种文体。

1.通假字。

古代文字正在逐渐发展，作者在创作文章时所用的文字可能并未发明，这样就出现了很多通假字，如：暴，同“曝”晒，动词。“虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。”缶，同“缻”盛酒浆的瓦器，名词。“请奉盆缶秦王，以相娱乐。”总的来说通假字与现在的文字相差不大，难度也不大，只需要教师课堂上指出来，学生记住即可。

2.倒装句。

文言文中有些句式与白话文不同，分为以下四种：

（1）主谓倒装。安在公子能急人之困。（《信陵君窃符救赵》）译文：“公子能为别人困难而急的地方在哪里呢？”

（2）宾语前置。秦人不暇自哀。（《过秦论》）译文：“秦人来不及哀叹自己”。良问曰：“大王来何操？”《鸿门宴》译文：张良问公道：“大王来的时候拿了什么？”成语有：夜以继日（译：用夜晚来接着白天）。

（3）状语后置。能谤讥于市朝。（《邹忌讽齐王纳谏》）译文：“能够在集市上指出我的过错的人”。

（4）定语后置。蚓无爪牙之利，筋骨之强。（《劝学》）译文：“蚯蚓没有尖利的爪牙和强健的筋骨”。

文言文句式需要教师在课堂上强调出来，这是高考重点考察对象。

3.实词虚词。

汉语中的词可分为实词和虚词两大类。实词：有实在意义，能够单独充当句子成分，包括名词、动词、形容词、数词、量词、代词;虚词：没有完整的词汇意义，但有语法意义或功能意义的词，包括副词、介词、连词、助词、叹词、语气词。最常考的便是“之”，“之”可以是动词“到某地去”，也可是助词，用在主谓之间，取消句子独立性，不用翻译，还可以是代词，表示“这个”、“那个”等。

4.一词多义。

同上所述，“之”有很多个意思，在不同句式中，意思不同，这需要教师在授课时提醒学生注意积累，学会自己揣摩文言文的意思，学会自己分析文言文句式。

二、文言文理想化教学方法的实际教学成果

当笔者按照理想教学方式教学时发现还存在着不少问题，学生课前预习不充分，不能很好的掌握文章大意。具体表现如下：

（1）有表演小组上讲台展示时，课堂纪律就会变得很混乱，表演小组也不是特别投入，表演结束后，学生还沉浸在欢声笑语中，兴趣是有了，可是心思还没专注到课本上，尽管教师招呼了很多次纪律问题，课堂效果依旧不好。

（2）当笔者播放相关影片的时候，出现的哪些典故我都在黑板上板书出来，与文章相贴近的部分重要词句也板书出来，影片结束后和学生一起分析影片内容与文言文的相同之处与不同之处。我发现，当学生认认真真观赏了影片后，对文言文的理解也更深了，畢竟影片和文言文所表达的意思是相同的，只不过影片更直白，而文言文含蓄很多。重点被已经笔者板书出来，学生能自己理解一大部分，我再逐字逐句的讲解难点。这样的课堂纪律好、教学效率也很高。

（3）笔者的故事教学是与其他两种方式结合在一起的，文言文记载的大多是古代历史，有强大的历史背景，怎么能够与背景脱节呢？故事就是背景，背景塑造了文章的基调，学生能够更好地理解作者创作意图，掌握文章主旨、大意。

三、课后教学

以上几点都讲得是教学课堂上的方法，这一点要探讨的是课后教师应该怎样督促学生学习。

（1）文言文诵读。督促学生在早读课时大声朗诵文言文，文言文离不开“言”，大声朗诵是学生必须得做到的。

（2）练习题。文言文部分也应适当地布置一些课后作业，让学生熟悉常考题型，重点难点反复摸索，同时教师要做到及时讲解，习题做了不评讲，那学生错了的地方仍旧是错误。

（3）默写检查。在高考中默写古诗词是送分题，要求每位学生必须拿满分，因此课后的背诵、默写就显得尤为重要了。教师要定期的抽查默写情况，以帮助学生打牢基础。

作为高中语文老师，深知文言文对学生的压力很大，学生对文言文也感到害怕，但是我们要做的就是慢慢提高学生对文言文的兴趣，减少学生对文言文的畏惧。虽然提高教学效率很难，但是要有信心与自己的学生一起面对。培养学生独立阅读思考文言文的能力，让学生在高中的三年学习时间里充分掌握高考考点。教师与学生也能一起磨合一起学习一起成长，一起领略文言文的精华、体会中华文化的博大精深。