人文精神在语文教学中的渗透

刘志超

摘 要：随着新课程改革的实施，语文教学对学生语文素养的培养，特别是对学生人文精神的陶冶与影响，越来越受到人们的广泛关注，这就使得人文精神在语文课程中的渗透显得尤为重要。本文通过对语文教学现状的研究，揭示语文教学在人文精神渗透方面存在的问题，结合自己的语文教学经验提出了一些在语文教学中进行人文精神渗透的有效策略。

关键词：人文精神;语文教学;渗透

中学阶段是一个学生在人生观、价值观和世界观方面都逐步趋于成熟的重要阶段。在这一阶段，学生的价值取向和思想观念在外部环境的影响和人文精神的熏陶下会产生质的飞跃，因此，将人文精神渗透于日常的语文教学，通过文本阅读让学生感受自然之美、生活之美，产生爱祖国、爱人民、爱党敬业的人文情怀，以及充满正能量的善良正直、诚实守信情感。帮助学生树立正确的三观意识、法制意识、高尚的思想品德、优秀的行为规范等，是当前语文教学工作的重要任务。

一、当前语文教学中人文精神渗透存在的问题

1.对人文精神的忽视。

受应试教育的影响，当前的语文教学，很多教师都注重向学生传授教材中的语文基础知识，帮助学生建立系统的语文知识体系。语文课堂教学还表现为传统的灌输式教学，教师还在采用传统的固有模式向学生传授理论基知识，强调学生对这些知识的巩固与记忆，但是却忽视了学生在态度、情感、意志这些人文情感方面的培养，对学生的全面发展产生不利影响。

2.教学内容中人文思想的缺失。

中学阶段的语文教学内容，是把向学生传授系统而完整的语文基础理论知识作为教学的主要目标，过于强调语文的工具性和实践应用性，比如教材文本的阅读理解、文言文的学习、修辞手法的应用等。教师在教学过程中引导学生反复练习这些内容，也只是以求理解与记忆。再加上这些文本的内容常常脱离现实生活，又缺乏人文思想，淡化了人文精神对青年人的陶冶与影响，因此很难使学生产生思想上的共鸣，不能激发学生的学习积极性，造成语文教学质量的低下。长此以往制约了学生综合素质的培养。

二、语文教学中渗透人文精神的策略

1.合理安排教材内容，重视人文精神的培养。

当前的语文教学中要提高学生的整体素养，就必须要充分认识在语文教学中渗透人文精神的重要意义，结合学生的实际情况和时代需求，在安排教材内容时合理渗透人文思想。因此，在教学实践中，语文教师要结合教材，在充分了解學生的心理诉求的基础上，积极地对学生进行人文精神的渗透。要与时俱进积极应用现代化的多媒体信息技术，采用生动活泼的教学形式合理组织语文教学活动。用人文关怀调动学生的学习积极性，用人文精神陶冶学生影响学生，从而提高学生的综合素质。例如，学习《致青年公民》这课时，教师要反复引导学生诵读这篇课文，让学生结合时代特征，深刻体验作者昂扬的斗志和饱满的战斗激情，领会青年人的历史使命和崇高职责，帮助学生树立远大的理想。并且通过对文本的学习，让学生体会文学作品的自然之美和亲情之美，以丰富学生的情感增进学生的人文情怀。

2.结合教材向学生渗透人文思想。

在具体的教学环节，语文教师要结合学生的思想诉求和学生的学习情况，深入挖掘教材文本的情感因素，把其中包含的人文思想和时代特点以及学生的理解能力有机的结合在一起，合理地进行讲解，让学生产生认同感，并能够和作者产生积极的思想共鸣，从而提高学生的语文素养。例如，学习《项脊轩志》一课，教师要指导学生采取自己所喜欢的形式，仔细阅读娘和作者隔着门板的那一段对话。娘的那两句：儿寒乎？欲食乎？娘对儿的关爱、娘对儿的牵挂、娘对儿的嘘寒问暖跃然纸上，有过亲身体验的人读来无不潸然泪下。教师要指导学生结合自己的亲身体验，仔细体会母亲对儿的那种深深的爱，从而和作者产生共鸣，在内心深处感受母爱的伟大，感恩自己的母亲。

3.丰富教学内容，提高学生人文素养。

学生所处的生活环境，以及他们所经历过的生活境遇，还有他们的兴趣爱好和性格特点等，都会在潜移默化中影响他们的思想观念、价值取向、行为准则。因此，在教学实践中，教师要充分尊重学生的个性差异，肯定他们的个性发展。要结合他们的差异性对他们合理的进行人文精神的渗透，让每位学生在学习过程中都能够产生基于自身认知能力、思维方式、性格特点方面的独特的情感体验和人文思想。例如，在学习《林黛玉进贾府》一课时，大部分学生都不能够理解，深受贾母喜爱的林黛玉为什么进入贾府之后会时时在意处处小心？这就要求教师要结合信息技术，应用多媒体引导学生通过网络视频、电影电视、书籍资料等了解清朝封建大家族中礼仪制度、封建伦理、封建观念等，从而了解林黛玉寄人篱下的处境。使学生对于封建礼教以及人世间的人情冷暖产生深刻的认识。从而通过丰富与拓展教学内容，培养学生更多的人文素养。

三、结语

在语文教学实践中，教师要充分认识人文精神渗透于语文教学的重要意义。通过应用科学合理的教学模式和教学方法，让学生在阅读、写作过程中接受人文思想的陶冶与影响，帮助学生树立正确的思想观念和价值取向，培养学生丰富的人文情感。

参考文献：

[1]李向东.语文教学人文精神渗透问题的分析[J].科学咨询（教育科研），2018（03）：98.

[2]韩利江.语文教学的人文精神渗透问题研究[J].学周刊，2015（20）：68.