新课改背景下小学语文高年级教育教学研究

蒲克友

摘 要：语文是小学教学的基礎性学科，是连接其他课程学习的纽带。现行小学语文教学改革正在如火如荼地开展着，课堂教学在得到一定改善和优化，取得显著教学成效的同时，也逐渐显示出一些问题和不足。本文在新课改背景下，对小学语文高年级教学改革提出了几点思考，旨在为小学语文教学的进一步发展尽一份绵薄之力。

关键词：新课改;小学语文;高年级教学;开展策略

语文作为小学阶段的重要课程，在新课程改革背景下，教师在小学语文的教育中，应当深入分析语文教育存在的问题与不足，以新课程改革三维教育目标为依托，積极发展学生的语文核心素养，构建高效的语文教学课堂。

一、营造良好氛围

浓厚的课堂学习气氛更能激发学生学习兴趣、积极性和主动性，可以通过新颖的导入方法营造语文课堂教学氛围，如采用童话式、诗歌式、漫画式、视频和情境等多种方式导入，吸引学生注意力，拉近师生情感距离，为构建课堂良好的学习氛围打下基础。还可以采用亲和力作为营造小学语文课堂教学氛围的助力器。作为教师一定要随和、亲善、和蔼可亲，学生才能更加愿意接近和亲近老师，才能和教师真心相交作朋友，教师要经常面带笑容和学生亲切交谈，用真情实意的关爱之心走进学生的心灵世界，平等地关爱每一个同学，树立学生的自信心，让学生亲其师信其道，用自己的柔情化解学生对老师的隔阂和感染学生。用现代教育技术作为营造营造小学语文课堂教学氛围的动力源。教师要借助多媒体技术改变传统沉闷的课堂教学形式，通过多媒体技术与课堂教学的有机结合，灵活多样的、直观具体的、生动活泼的等方式，立体营造小学语文课堂教学氛围。还可以通过设置悬念营造小学语文课堂教学氛围，不断创新教育教学观念，构建具有生机和活力的课堂教学新模式，通过跌宕起伏、曲径通幽、活跃生动的悬念调动学生求知欲，启发他们的心智。

二、课堂提问优化

古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”，提问的有效性和艺术性直接关系到课堂教学效率和质量，提问技巧和方法还能提高小学生发现、分析和解决问题的能力。这就要求语文课堂提问要具有明确的目的性，在语文教学内容上为学生设定问题以引导学生自主探究问题。提问的问题一定要抓住题眼和文章重点，利用矛盾设置疑问以引导学生精读课文。提问时要具有层次性，在小学语文课堂教学过程中所提出的问题要具有一定的深度和层次，引导学生进行层层推进和自主学习。提问的问题既不能太过简单，又不能过于复杂，只有适当的问题才能鼓励学生的自信心和激发他们成功的喜悦。问题的设计要具有启发性，使学生思维得到训练，还要注重提问的开放性，要尽可能突破所谓的标准答案束缚，使答案具有多元性以开发学生的发散思维，培养学生的创新意识和打破传统思维定式。另外，通过提问还可以交给学生学习方法，俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔”，交给学生学习方法最为重要。因此，在提问时要根据教学内容和教学目的精心设计问题，通盘考虑问题的主次和先后，做到循序渐进和层层深入，引导学生发现问题和学会提问。

三、科学运用赏识教育手段

由于不同学生个体的差异，不同学生对知识的掌握与理解能力也各不相同。一些学生学习成绩较差，而且缺乏对语文学科的兴趣，长此以往，不利于学生自信心的培养。所以，作为小学语文老师来说，应该积极重视这一部分学生的语文学习，针对这类学生平时给予更多的鼓励，采用赏识教育手段。但是，在这一过程中，还要注意对学生赏识鼓励的适度性，应该善于捕捉这类学生的优点与长处。比如，针对一些具有良好学习方法的学生应该给予奖励与鼓舞，这会有效激发学生的学习热情。另外，一旦学生出现问题，犯一些小差错，应该给予一定的提醒，而不是一味地惩罚;而在学生获得进步时，老师需要进行科学的鼓励与赏识，有助于学生的积极进步。此外，赏识教育手段的运用并不是摒弃了传统的批评教育方式，而是应该将学生的优缺点区分开来，积极鼓励其优点，合理批评其不足，才能使学生在认识到自己的缺陷之后重新树立自信，促进自身语文素养的提升与发展。同时，对于学生创作的成果，教师要用欣赏的眼光去对待，不能挖苦学生，要学会赞扬与激励，进而为学生创作能力的有效培养埋下伏笔，为小学语文课堂教学质量的提升做好铺垫。

四、健全学习评价体系

新课改下，小学语文教育更加注重的是对学生全面发展的培养，与此同时，还需要建立一个健全的学习评价体系，一方面，是为了满足多元化、多样化教育环境下语文学科改革和发展的客观需要，提升教育教学的民主性、公平性和客观性，满足学生个性化发展的客观要求。另一方面，评价体系的健全也有助于教师更为全面和客观地认识自身发展的优缺点，对于教学方案的调整、教学结构的优化等方面都具有一定的指导作用。除此之外，在营造开放的教学环境，发散学生思维，突出对学生价值观、学习观、人生观培养方面也具有一定的积极性，是语文教育能发挥启迪性和导向性的重要基础。

五、结语

新课改背景下小学语文学科的改革是基于时代发展的要求提出的，是以培养综合型、创新型、应用型人才为目的的，不同于以往的语文学科知识教育，新课改下的语文教育更加关注学生主体的发展，重视对学生主观能动性的培养，将课堂归还给学生，给予学生更多的发展空间和自主探索空间，对于学生语文意识的形成、认知结构的健全与完善、健全人格的发展、综合素质的提升等方面都具有重要的现实意义。

参考文献：

[1]高亚芬.小学高年级语文教学问题及发展策略研究[J].学周刊，2018（10）.