如何提高小学语文教师课堂教学语言的把握和运用能力

孙天洪

摘 要：灵活的学习空间实际上是让学生做学习的主人，让学生在学习中懂得分享和交流，懂得自我评价。下面我们将详细的讨论教师在语文课堂中如何正确的把握教学的方式以及语言的运用。

关键词：课堂教学;积极性;语言运用;语言运用

一、当下语文教师语言能力的不足

在當下，语文教师语言的运用往往基于大学在校的经验以及师范专业毕业的先导条件。很多时候年轻的语文教师往往没有自我的形成教学语言，更多的是模仿和复刻。语文教师先天语言运用不够灵活，词汇不够新颖，举例不够经典，这都是当下语文课堂层出不穷的问题。面对这一系列问题，我们应该从自身的能力和教学的方向作出调整。我们要改观以往传统封闭的教学模式，摒弃教师以往的全权教学，要让学生自己在学习的海洋里摸索探寻。在平时我们也要注重对学生语言和解读能力的培养，要多让学生通过教师的指引去学习，让学生感受到语言文化的魅力，让他们有交流互动的机会，这就要求教师一定要具有较专业的学科知识和专业的技能知识。早在多年前，师范专业的学生毕业前应学校要求必须通过普通话考试。考试的出台使得很多教师在往后的教学生涯中对语言的运用更上了一层楼。可是语文课堂不仅仅要求教师发音的准确，更多的是语言的一种运用和把握。如何让学生在课堂上高效的学习知识和掌握知识才是重中之重。

二、课前预习能让教师语言教学方面奠定基础

课前的预习工作主要分为通读全文，理解全文，思考和提问等环节。对于当下的小学生来说，课前预习无疑是让他们在课本面前自我解读的一种方法。课前预习可以充分调动孩子钻研学习的精神。每一篇课文来说，都存在许多生僻字和疑惑点，正是这些疑惑点才能作为学习新的动力。老师的语言魅力需要站在这些疑惑点上才可以发光发亮。所以预习课文也是为老师课堂教学奠定了坚实的基础。在学生已经通读全文的基础上，老师语言教学的运用可以的到升华，同时激发了学生自己拼读和阅读的兴趣。对于五年级的学生而言，自己先学习是一种能力的体现，再通过老师课堂上的点播又是一种提高。在一定的程度上，学生进行预习形成了良好的学习氛围，把应该掌握的词语全部掌握，做到了全面深刻的解读。老师在教学中也减轻了一份力，让学生通过自己的理解加上老师的理解，形成了参照的模式，这样既推进了学生的自主学习能力也大大提升了老师发现问题和处理问题的能力。

三、课外阅读是课堂语言运用的基石

1.实施课前阅读与分享。

相对于小学五六年级的孩子来说，已经具有了通读课文的能力，但理解力尚为不足。老师应该在带领孩子们通读全文的基础上稍加解释和指引。例如读古诗的时候应该灵活变通，读一句古诗并解释其含义，做到情景相融，让学生感受文化底蕴魅力的同时也丰富了他们自身对古人的认识的理解。当然老师在私底下也应该做足功课，尽量让孩子们能领悟其中的真谛。另外可以在课前三分钟，让学生自愿的分享自己的阅读感悟，老师再稍加点拨，这样一来既使得学生有所感悟也提高了老师教学语言的丰富性。

2.课外阅读与教学的结合。

在五年级的课文中，其中有一课是《少年闰土》还有一课是《我的老师》这些课文都是学生们比较喜欢的课文典范。其实老师教学的形式可以多样化进行，可以结合课外阅读，中外名著等让学生感受到学习源于生活，同样还可以培养学生的阅读兴趣。在这里建议老师可以在期末的时候做一期阅读分享班会，让学生通过自己的阅读理解来展现故事的内容，老师可以一起参与其中，做个领头羊。这样不仅可以培养孩子的动脑能力，还可以协调孩子的表演能力，同样老师也会在短短的班会上收获到新的教学方式，正所谓教学相长。

四、提升教师教学语言的把握和教学语言的运用

小学的语文教学相对于初中高中来说是相对较轻松的，老师应该通过大量的课余时间来丰富自己知识和教学实践能力。例如在每周的课余时间，语文老师们可以组织一个学习小组，每周一位老师当值讲课，其余老师听课，一听一讲中慢慢发现自己存在的问题，提高自己的语言运用能力，捕捉其他老师的语言魅力，学习长处规避短处。长时间下来无疑是一个质的飞跃。再例如老师可以给自己制定语言进阶的平台，通过每周的计划，每周可以阅读书籍，参加朗诵比赛，坚持写作等来提高自身语言的运用。并不是所有的老师都只局限于课本的知识，现在庞大的互联网下，老师可以通过网上的教学模式加以揣摩变成自己的教学模式。网上形形色色的教师风格也可以成为当下教学的模板，幽默风趣的谈吐可以让学生注意力更集中，让课堂效率更高效。

提升自身的教学方式和自身的教学能力同样可以借助读书来实现。建议老师在课余时间多读书，读好书。在书本中增强自身的文化素养，提高自身的语言写作能力。我们都知道语言是沟通和交流的工具，当我们掌握一门语言的时候，更加注重是如何通过表达对方懂我们，因此老师也应该抓住学生的心理，通过简明的语言传达想要表述的知识。

五、结语

现如今，越来越多的老师都注重结合新课改下的标准和课程的有效整合来提高课堂效率。面向小学学生的语文教学，我们既需要把握学生的主体地位还需要注重师生合作，注重发展有机的生态课堂以及动力的真学课堂。老师不仅要提高自身的教学能力还要时刻更新教学形式，发挥学生的能动性，合作交流，让学生积极主动的参与到课堂中来，把握师生间良好的学习氛围，营造出心与心的对立教学。

参考文献：

[1]王尚文.“对话型”语文教学策略[J]课程.教材.教法2013（12）.