小组合作学习在语文教学中的应用

吴平

摘 要：合作学习是新课程改革大力倡导的一种重要学习方式，也是实验教材极力体现的一种理念，目前被广泛的运用于小学语文课堂教学中。它有效的改变了以传授为主的教学模式，形成了生动、活泼、创造学习的新局面，显示出它在培养学生合作意识、自主学习能力等方面的作用与优势。本文主要探讨小组合作模式在小学语文教学中的运用。

关键词：小组合作;积极性;习惯;成效性

合作学习的方式被引入课堂后，有效改变了以传授为主的教学模式，形成了生动、活泼、创造学习的新局面。但实际操作中由于小组划分的随意性，导致小组合作学习流于形式，效率低下，如何有效利用是我们教师探讨的重要话题。

一、要充分利用小组合作模式调动学习的积极性

小组合作学习是以发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力为目的，以学习小组为单位展开讨论、交流与合作，从而完成共同教学任务的一种教学形式，对提高语文教学质量，调动小学生学习语文的积极性有着重要的作用。小组合作学习是培养学生的学习能力和创新思维能力、调动学生学习积极性、大面积提高语文教学质量的有效途径和方法。

1.在预习时积极促进合作。预习质量的高低，直接影响到课堂效果，而预习是否主动也影响预习的质量。教学中，教师可以让合作小组积极参与课前预习，既能收到较好的预习效果，又能调动学生预习的积极性。如语文教学中需要的课外知识资料很多，教师在布置预习时经常会叫学生课下查找一些资料，并且每次都可以比比谁查到的多，哪个小组查到的又多又好，这样学生们就会争先恐后地去通过各种途径查找资料，学生的知识面也得到了充分扩展。鉴于小学生思考时易出现随意性的特点，预习前，教师还可以根据教材特点设计一些思考题，学生为了表现自己，认真地进行预习。这样在教学中，教师教得轻松，学生学得愉快，调动了学生的学习积极性，大大提高了教学质量。

2.在练习中促进积极合作。在语文课堂教学中，有些内容需要学生掌握、巩固与熟练。如生字生词、古诗积累、重点篇目的重点段落等，要通过反复练习巩固掌握，提高正确率。这时就可以开展练习形式的小组合作活动。低年级的生字教学可以先让学生分小组，组员之间轮流当小老师，把自己的记字词方法教给同组的其他人，看谁的方法好，推举到全班发言，既锻炼了学生的口头表达能力，又使学生在合作练习中掌握了生字生词。

3.在阅读中促进积极合作。语文教学是“听说读写”的教学，“读”是很重要的，“讀”是理解讨论的基础。开展小组合作下的“读”，组员之间互相监督，彼此之间认真地朗读，在读中理解了文章的大概意思，在讨论时也会有所见解。可以分角色朗读，可以分段交换朗读，分别记下对方的错误，这样学生会积极地参加阅读，并且很认真。小组中如果出现解决不了的问题，可以请教老师，也可请求其他小组的帮助，最终达成共识。这样通过讨论，既让学生从中找出自己的不足，取他人之长，补己之短，从各个方面完善自我，又培养了学生思维的全面性与概括性，为以后的自学打下扎实的基础。

二、要充分利用小组合作培养良好的习惯

“合作学习”是新课标大力倡导和推行的一种学习方式。在合作学习中能培养学生团结合作的精神和自主探究的意识。为了有效的开展小组合作学习，教师在运用小组合作学习时要注意培养学生良好的合作学习习惯。

1.独立思考的习惯。合作学习是为了让每个学生参与学习的全过程，给每个学生提供展示的空间，使学生能够充分表达自己的观点，通过组内的交流、探索，使学生不断完善自己的观点，不断的产生新的想法。如讲《灰雀》一课时，有的同学问“列宁为什么不直接问小男孩儿灰雀到哪里去了”，我们并不着急于回答，让学生在小组中进行讨论，课堂气氛顿时活跃起来，同学们在合作学习中敢想了，敢质疑了，敢表达自己的见解了。这样既培养了学生的动脑的习惯，又提高了学生的语言表达能力。

2.合作学习的习惯。合作学习不是一种个人的学习行为，而是一种集体行为，这就需要学生有足够的团队意识。因此，合作学习要想成功开展，建立分工合作意识是必不可少的。

3.倾听的习惯。在小组合作学习过程中，教师要提出明确的要求，比如，在组员发言时，其他同学必须认真听并且不能打断别人的发言，要能听出别人发言的重点，对别的发言做出判断，要有自己的补充和独到的见解。要使学生认识到认真倾听别人的发言是一种品质，是对他人的尊重。

三、要充分发挥小组合作的成效性

小组合作学习，注重了以学生为主体，教师为主导的教育教学模式，更多的是让学生自主参与学习，自主实践，自我小结学习心得;发挥了学生的各种优势，积极主动交流，合作学习互动，提高了解决问题的能力。通过学生之间的合作，培养学生团队精神和责任感，发展交往与自主学习的能力;弥补因学生之间的差异而带来的教学难题。

在教学中，要留给学生足够的时间让学生自学、思考、讨论，学生在教师的引导下，自我发现问题，通过自读自悟的方法尝试自我解决;然后让学生交流学习情况，展示学习思路，并进行群体的判断、综合，得出解决问题的方法与途径;最后由反思与深化发现深一层次的新问题，从而推动小组学习的进一步深入。

小组合作学习是培养学生创新意识和动手能力的重要学习形式，也是促进学生学会学习，学会交往的重要形式，我们教师要及时了解学生的需求，为促进学生的全面发展服务，实现我们的有效教学。

参考文献：

[1]孔雨.谈小学语文习作教学中的小组合作学习[J].文理导航·教育研究与实践，2019年1期.

[2]秦玛丽.小学语文课堂中小组合作学习的实践研究[J].语文课内外，2019年1期.