小学语文阅读教学的科学开展

曹汉彤

摘 要：在小学语文阅读教学过程中，教师要充分把握本班学生的阅读能力以及阅读基础，寻找学生的阅读兴趣点，采用适合本班学生的阅读教学策略进行教学。同时，教师要善于采用多媒体课件进行辅助教学，让学生能够更好地理解阅读文本。另外，教师要善于教给学生阅读方法，并将这种阅读方法在课内外阅读中加以运用，提高阅读能力。

关键词：小学语文;阅读教学;语文教学

小学语文教学的目标就是让学生学会运用祖国的语言文字。在小学语文阅读教学中，衡量学生是否学会的标准不是看学生积累了多少词语和句子，也不是看学生理解了多少语文知识和规则，而是看学生是否会运用。为了达到此项目标，我认为阅读教学策略应立足于积极性、独立性、能动性、创造性，引导学生积极主动地去学习。

一、以情诱导，激发学生的积极性

我们都有这样的体会，学生对知识、对学习的态度，在很大程度上取决于他对教师的态度。“亲其师，信其道。”良好的师生关系，能产生“爱屋及乌”的效应，学生对教师的情感会迁移到这位教师所教的学科上。因此，在教学中，教师要善于创造平等、宽松的民主教学氛围，充分调动学生学习的积极性、主动性，使师生关系融洽，营造一种教也愉快、学也愉快的教学情境。

在师生共同参与的语文课堂教学过程中，应该注意教师的课堂教学用语。教师的课堂教学用语，不仅要讲究规范、科学、形象、生动，更要体现出尊重、信任、温暖、体谅和鼓励。例如：当学生回答问题说了一部分就说不下去时，我鼓励学生说：“老师知道你已经学会了，刚才说得不错，别紧张，再想一想。”学生得到鼓励后，增强了自信，于是调整了思路又顺利地说了下去;当基础较差的学生读课文不流利时，我鼓励学生说：“没关系，再练练就好了。”这样，学生以后还会积极举手表现自己;有时，学生会在课堂上对某个问题提出疑问，如果学生的质疑有道理，我就表扬他说：“这位同学很有自己的思想，今后我们大家要向他学习。”于是，提出疑问的学生上课更加专心，希望自己还有表现的机会。教师这样不失时机地对学生加以鼓励，充分肯定学生的长处，让他们体验到成功的快乐，使学生逐步形成自尊、自强等独立人格和良好心理品质，师生关系会更加密切。善于表现是学生的天性，良好的教学氛围会使学生的阅读能力得到锻炼和提高。

二、多媒体课件的使用，使学生进入深度阅读

1.采用多媒体课件辅助教学，帮助学生更好地理解阅读内容。

在小学语文阅读教学的过程中，由于学生生活阅历的限制，教师如果一味地采用口头表达进行教学，那么学生肯定对有些阅读文本感觉难以理解。在这种情况下，教师要充分发挥学生的主观能动性，不但能让学生在课下利用网络查阅相关的教学资料，还可以在课上通过多媒体课件进行辅助教学，让学生更好地理解阅读内容。如在小学语文《清平乐？村居》的教学过程中，教师要通过多媒体课件等方式将文本中最真实的情境展现出来，让学生体会到“翁媪”的闲适与浪漫以及三个儿子的动态美。尤其是要让学生解析“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”的无拘无束、自由以及無忧无虑。

2.恰当地解决阅读中的识字教学，为学生的阅读铺路搭桥。

文本的阅读离不开生字的识记。教师在阅读教学中要充分考虑到识字教学，为学生的阅读扫清生字障碍。对于学生容易出现问题的字，教师要做重点讲解。如在教学《鲸》的教学过程中，教师根据学生的课前预习，上课伊始，教师听写学生生字：肢、胎、肺、滤。听写完后教师请同学们相互检查，尤其是检查“肺”。这个教学片段从学生的起点出发，了解了学生的问题所在，从错误开始教学，重点教学“肺”字，简洁高效。

3.教师要指导学生阅读的方法。

教师在教学的过程中，要能帮助学生形成独特的阅读风格，因此，教师在单元阅读教学中要教会学生阅读的方法，并通过不同文本的阅读进行恰当地训练，让学生能够学会在不同的文本阅读中使用不同的阅读方法进行深度阅读，提高自己的理解能力和阅读能力。

三、创新教学方式

在小学语文教学过程中，教师需要创新教学方式，尊重学生主体地位，让学生真正参与到课堂活动中。教师的主要作用是引导而不是传授。首先，应该注意教师的提问方式及提问内容，教师提出的问题不能太过细节化，要给学生足够的思考和想象空间。比如“你从中感受到什么？”“读了这篇文章有何想法？”等。其次，要让学生多参与课堂活动，比如利用对课文的朗诵、分小组讨论及进行课堂表演等方式，在教学过程中，让学生真正参与进来，变被动为主动。第三，在阅读文章时，引导学生充分发挥想象空间，设身处地地感受文章的感情基调，安排学生写读后感，并进行多方位交流，切实提高学生阅读能力。

教师应该使教学模式更加具有调理化、框架化与模块化。在课堂教学中，要充分尊重学生的差异性，一节课的成功与否，并不是看教学目标是否实现，而是看教学内容，学生是否通过教学活动的参与掌握了一定技能、学到了一定知识、明白了一定道理。阅读教学过程是一个动态过程，学生和老师必须在课堂上很好地交流。只有建立良好的交流平台，学生才能更容易理解老师所讲内容，教师也能指导学生真实想法，从而更加科学地调节教学内容及教学方式，满足学生真实的阅读需求。

结合现代化教学理念，让学生学会如何自己有效阅读，在阅读教学过程中，最重要的目的还是让学生掌握阅读方法，促进学生阅读能力的全面提升。

参考文献：

[1]凌雅为.小学语文阅读教学提问设计优化策略研究[D].海南师范大学，2018.

[2]王盼.家校合作模式下的小学语文阅读策略研究[D].东北师范大学，2018.