“群文阅读”之教学初探

邓基辉

群文阅读是语文教学中通过某一主题为切入点以一组文章为载体，大量反复阅读提高对文章的理解和感悟。我在多年的语文教学中，群文阅读所选的一组文章有着非常自觉地贯穿线索，那就是“议题”，而且议题有着非常深刻的教育教学含义，不管在形式上还是思想上都有巨大的突破。那么怎样才能更好地进行群文阅读教学呢？

一、立足主题，多元开发

当我们正确地认识了群文阅读教学有别于传统阅读教学的本质后，我们才能在尊重学生主体性的基础上，针对不同的群文文本，不同阶段的学生，科学地采取教学策略，最大限度地发挥群文阅读教学的优势，实现原生态、多层次、全方位的语文能力培养。

群文阅读改变了传统教学“用教材教”、教师主动权缺失的弊病，但也对阅读材料的选择，给教师提出了更高的要求。教学前，我们应该根据“语文课程标准”，结合教育热点、学生思想状况、学习水平、能力训练重点等要素，确定一个关联点，再根据关联点，去有层次、有目的地选择文章。

文章的选择应根据师生实际，从预设的教学中心目标（知识中心、能力中心、方法中心、价值观中心）、文章要素（主题、体裁、语言形式、表现手法、深度等）、作者（年代、国度、写作特点）等方面，多角度地进行科学搭配，注重层次与整体效果，使文章的选择更趋合理，能更好地为学生能力和素养的培养服务。教师在实施群文阅读时，不妨围绕这一主题进行多元开发，突破传统阅读文章形式、主题等单一，不易让学生在最佳时机举一反三，进行拓展性阅读，丰富对主题的认识，更全面地认识阅读教学的主题的局限。而充分利用好群文阅读的这一优势，不仅能让学生掌握群文阅读、生活化阅读的方法，以教材的单元主题为基准，在整合教材的同时对教材进行补充，使得学生对该单元的话题产生多角度、全方位的认知，丰富学生的学习体验，在知识教育的同时也全方面对学生进行德育，也能让学生真正做到一课一得。例如，在学习《草原》这篇课文时，不仅要结合同一单元的《小桥流水人家》、《彩色的非洲》这几篇课文对自然美景进行赞扬，同时还要围绕自然景观这一主题进行素材开发，补充《荷塘月色》、《青龙桥站》、《囚绿记》这3篇文章，学生对其进行赏析，体会风景秀丽之美，作者对民族的光明前景的信念，爱国之情。从而启发学生对写景抒情文章的情感领悟。

二、根据体裁，适度开发

统一体裁的文章之间既具备相同点，又各有千秋，将统一体裁的素材进行开发，不仅能提高学生的阅读速度，拓展其阅读量，更重要的是培养学生的鉴赏能力和审美观。例如，在学习教师可以统一指导的读物。一是要充分利用好与我们现行教材相匹配的自渎课本，在课堂教学中，我相机渗透，点拨学生阅读书中与课文相关的文章。如学习了课文《山中访友》后，推荐学生自学《山雨》、《索溪峪的野》，运用课堂上所学的“读懂一篇课文”自学的方法来自渎，体会大自然的美丽景色，感悟作者对大自然的喜爱之情。又如学习了《老人与海鸥》，《最后一头战象》后，指导学生自学《跑进家来的松鼠》、《金色的脚印》等文章，运用课堂上学过的知识来理清文章的条理，领悟人物的品质特点。二是班级可以统一订购一两份适合学生阅读水平的报刊，如：《儿童文学》、《少年文艺》，或从图书馆统一借阅一种图书，作为统一指导的读物。

三、把阅读活动载体丰富起来，实施一本带多本法

为了有效推动小学语文群文阅读教学的进程，扩展学生们的阅读范围，丰富阅读形式，还可以从丰富阅读载体入手，多搞一些读书比赛，多举办一些读书活动。在阅读知识活动，阅读竞赛等载体中，一方面也是为了更有效地把课内和课外阅读打通，另一方面也要通过具体形式把小学语文阅读载体真正地丰富起来，更加灵活推动小学语文群文阅读，让小学语文群文阅读真正地丰富起来。例如，在五年级上册中学习《七律？长征》中，可以向学生们推荐《毛泽东诗词选》，在学习《天净沙？秋》等诗词的时候，向学生们推荐《唐诗》、《宋词》等国学经典，同样在五年级人物描写一组中阅读《凤辣子初见林黛玉》这一类文章的时候，可以向小学生举荐少儿版的《西游记》、《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》等古典名著，起到一本语文书带动多本名著，即“一本带多本”的目的。

四、梯度设置

1.依据学生的认知规律，这规律就是由浅入深、由表及里、由小到大、由易到难。

2.还要把握问题与问题间跨度和衔接，跨度太大，学生思维够不着，问题得不到及时解决，反而弄巧成拙。跨度太小失去挑战性，学生不感兴趣，白白浪费课堂时间。

3.抓住主干问题，主干问题对课文阅读教学过程能够起到主导中作用和支撑作用，能够形成让学生共同参与、广泛交流的凝聚力。

五、最后设置小练笔

所有的阅读最终的落脚点都是写。所以最后要同学们將自己的体会感悟以及对本次阅读的收获写下来，以文字形式展现。

群文阅读是阅读教学的补充，不是阅读教学的颠覆，坚持阅读，我们一直在路上。只要对孩子有益，我们就乐此不疲。让我们的教学闪耀创意的星光，阅读会使学生的心灵丰富多彩，姹紫嫣红，我相信，坚持阅读，会让我们的语文教学春色满园！