有效指导课外阅读的技巧与方法

黄妙

摘 要：阅读是教育的核心，也是最基本的学习能力，阅读是各个学科的承载者，几乎每一科的知识都是通过阅读来学习的。课外阅读教学是教学过程重要的组成部分，它有力地扩展了语文教学的外延，丰富了教学内容，能开阔学生的视野，丰富其知识，有利于语文能力的培养，语文水平的提高。课外阅读水平直接体现了学生语文的整体水平。基于此，我们在教学中既要重视课内语文教学又要抓好课外阅读。

关键词：课外阅读;指导;兴趣;质量

课外阅读是课堂教学的延伸和补充，它对开拓学生的视野，丰富学生的知识，培养和提高学生的读写能力，整体优化语文教学起着重要作用。而课外阅读指导是课外阅读推行的关键环节，指导的主体主要是教师和家长。有关调查显示，目前教师、家长对学生阅读知道的现状虽大有改观但不容乐观，能充分进行阅读指导的家长更是为数不多，且多数家长受自身水平及职业的影响，辅导的质量并不明显。因此，如何加强课外阅读的有效指导是摆在语文教师面前的一个课题。

一、激发阅读兴趣是关键

学生喜欢阅读情节性、知识性、趣味性比较强的内容，而对于教师、家长推荐的书，他们虽认为是有益的，但对期中的内容却缺乏兴趣。从理性上，他们希望老师、家长选择能激发他们的阅读兴趣的书籍。因此，教师应考虑学生的认知特点，以各年龄段课外阅读的目标和任务制定课外阅读计划并有针对性的开展指导。

对于低年级的学生可以采取“师生通信”和同学之间找小伙伴的形式。学生和教师“通信”是一种既有趣又有用的的活动，同学们每读完了一本书，就可以写信告诉老师，老师随后可以在回信中设法鼓励，祝贺孩子们的进步，并一起和孩子们思考所阅读的书;找小伙伴是指每个星期采用固定的时间，同学们都要找到自己的伙伴，并互相探讨他们所阅读的故事，这样可以使学生在交流的过程中不断的提升语言的素材和交际的能力。

二、推动课外阅读走向现实

在这个“文本”和“超文本”交织的阅读时代，如何选择合适的课外读物尤其的重要。我们要倡导“择真而读。择善而读，择美而读”，引导学生选择高品位、高质量的读物。比如依据学生的年龄段及认知水平可以选择：（1）英雄模范人物的传记、故事。这类读物可以帮助同学们学习英雄人物的高貴品质，了解英雄人物的成长过程，从小树立远大的理想和正确的人生观;（2）富于教育意义的神话传说、寓言和童话故事等，这类读物图文并茂、生动有趣、故事性强，学生易于接受，如《安徒生童话集》《一千零一夜》等;（3）描绘祖国历史风貌和锦绣河山的读物。这类读物是爱国主义教育的好教材，对了解祖国的历史和现实有着很好的教育作用，有利于激发学生的学习热情，如《上下五千年》等;（4）科幻小说和浅显的科普读物。这类读物介绍了有趣知识，可以培养学生爱科学、学科学、用科学的兴趣，如《人类探险史的故事》、《中外著名科学家的故事》等。

因为孩子是学书面语言的起始阶段，所以我们在选择课外阅读作品的时候，还应该选择富于优美的语言的课外读物。我们首推选辞优美的作品，让孩子在阅读这些作品的时候，可以感受什么是美，什么是美的语言，从而生积累优美语言奠定基础。

三、提高课外阅读质量是关键

设计具体教学情境，能为课外阅读提供好的平台。围绕课外阅读的目标设计具体的任务情境，有利于课外阅读落到实处。如学完《乌鸦和狐狸》、《狼和小羊》这两课后，可以向学生推荐《伊索寓言》一书;学完《乌鸦喝水》后，可以向学生推荐《少儿百科全书》等。这样既开阔了学生的视野，又巩固了课堂上所学的知识。而中高年级学生开始对人物传记感兴趣，教师就可以围绕人物传记专题设计一个较为具体的任务：可以选择一个自己喜欢的人物，课外查阅相关资料并进行重点摘抄，要显现出为什么喜欢这个人物，这个人物是一个什么样的人物，你对他的评价怎么样？等，通过对人物了解的汇报与交流，学生可以更加深入对人物的理解。另外，还可以通过具体的语言活动设计带动阅读，比如开展“小小故事会”、“读书交流会”、“主题演讲”等活动，给学生充足的准备时间，活跃全体学生，从而带动集中阅读。

课外阅读活动中根据学生阅读实际进行集体或个别指导。从小学生课外阅读习惯来看，读到不懂的字词句跳过去的现象较多，自己去查字典或寻求帮助的人较少。着重看情节，一些与情节关系不大的描写就跳过去不看的人较多，从头到尾仔细看并对细节理解的人更是少之又少，看完后思考自己的收货，做读书笔记的人简直寥寥无几。还有一部分学生非常喜欢课外读物，但语言水平及素材的积累并没有多大的提高，甚至沉溺在课外读物中，影响正常的学习，这就需要老师根据学生的实际，对学生出现的共同问题进行集体指导，对个人问题、个别问题要进行随机指导，做到集体与个体、随机与集中相结合，提高课外阅读的质量。

教师要指导学生自己设计合适可行的课外阅读计划，而教师制定计划要将整体的课外阅读计划和学生个体的阅读计划相结合，指导学生根据自身的实际情况、课外阅读时间安排等来制定，更为关键的是要将计划落到实处，教师要加强实施和评价阶段的督促和评价，并逐渐形成学生自我监督和评价。

课外阅读的重要性不言而喻，我们教师要充分挖掘家庭教育资源，学校和家庭联系起来、互动起来，通过这条纽带，督促共同学习，共同提高，从而促使学生阅读水平的提高。

参考文献：

[1]卢德娴.浅谈小学语文课外阅读[J].文理导航·教育研究与实践，2019年1期.

[2]杨丽君.剖析小学语文课外阅读中的价值观[J].考试周刊，2019年15期.

[3]杨亚彬.优化指导策略提高小学语文课外阅读有效性[J].考试周刊，2019年15期.