初中语文教学如何培养学生的写作能力

刘勤仁

摘 要：作文能力是学生语文水平的综合体现。但在语文教学中听说训练起步早，基础较好;读写训练中，阅读训练的分量较重，时间多，范围广，写作训练无论从时间上还是数量上相对来说都较少，而且收效甚微。因此重视作文教学的训练，提高学生的写作能力，是语文教学不可推卸的责任，是每一位语文教师不可忽视的教学环节。

关键词：初中语文;写作能力;语文教学

如今很多学生只要一提到写作就发愁，一是不知道怎么下笔，二是觉得自己枯燥單调的两点一线的生活根本就没有什么可写的地方。面对现状，初中语文教师怎样开展写作教学工作才能够有效地提高学生的写作能力呢？

一、遵循规律，放宽要求，培养习惯

良好的写作习惯的养成是学生提高写作水平的关键所在。因此，写作教学必须遵循写作规律，适当放宽要求，着力培养学生良好的写作习惯。写作教学中应该注意对学生写作思维点拨，培养他们能够对文章题目有所进一步的了解。写作教学中还应该注意培养学生对文章整体结构的把握，使文章的主题思想、语言风格、脉络层次等都能够做到有机配合，互为一体。除此而外，我们还应该注意重视学生的写作提纲能力的培养，特别是学生写作的文章开头与结尾部分，要求学生能够先写出草稿，再进行修改，以给阅读者一种赏心悦目之感。

写作教学要根据学生的生理、心理以及语言能力的发展等实际，遵循由“易”到“难”的写作规律，为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的空间，减少对写作的束缚，引导学生通过观察、调查、访谈、阅读思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。例如：在几年的写作教学实践中，笔者让学生准备“两本一机”，即“日记本”，用来写日记，记录生活中的所见、所思、所感;“随记本”记录学生学习、工作、生活中的一些各种有兴趣有价值的事情以及各种文字、图像材料中的名言、名句、名段等;“一机”即录音机，随时录下一些生活中人与人之间精彩的对话，富有乡土气息的语言等，以及影视作品中富有哲理的语言，蕴含诗意的歌曲，创意奇妙的广告等。通过训练，学生积累了大量的写作素材，进行了各种文体的练习，掌握了一定的写作技巧，写作能力有了很大的提高。学生已经把写作当成了一种乐趣、一种享受，自然而然地形成了习惯。

二、教师应是学生写作的“贴心人”

1.教师应加强学习，积淀相当的文学基本功我们要求学生做到的教师应该率先做到，而且要做得比学生更好。做为学生写作的“贴心人”，教师应该站在学生的前列主动收集作文教学相关的前沿信息，加以归纳、综合、整理，使之适应自己的教学和学生的具体情况。教师还应该多进行写作训练，要求学生写的文章，教师应该先“下一下水”，这样才知道“水”的深浅，不要老站在岸上呼来喝去，怨这怨那。

2.教师还应注重作文教学策略。教师应讲究教学策略，提高作文教学效益，努力营造写作氛围，刺激学生写作欲望。一方面是批改和讲评。作文教学过程是一个互动的过程。一般有“作前指导——学生习作——作中指导——学生修改——评讲赏析”这几个环节。而实际教学中由于种种原因只简化成“指导——习作——批改”三个环节，即使这三个环节，也没完全落实好，仍存在不少问题。作前指导教师只笼统讲讲写作技巧，再提几条要求便完事。写作是学生的事，教师便放手让学生独立完成，将学生推下水，让他们自己在游泳中学习游泳，教师则在岸上袖手旁观。批改时，只要作文中主题正确都给及格分，高分严格控制。评语是格式化的几句话，哪篇文章都通用，难怪学生拿到作文本看一下分数便放置一旁。另外，重写作的数量，不重视指导评讲赏析，这对于初中生来讲也是一个效益不佳的策略。其次是教师要比较系统地有策略性安排学生写作训练。比如，作文题目的命制是否贴近学生的生活实际，学生是否有话可说，作文课是否一定要在连续的两节课内完成，可否抓住学生感兴趣的话题及时进行写作实践等。

三、重视阅读和练笔，提高写作功底

教师和学生都要打好写作的基本功，才能够从根本上提高语文写作能力。这就要求师生都要重视课外阅读和练笔。对学生来说要加强课外阅读，同时，平时写作练笔也是培养语感和积累写作素材的途径，养成了练笔的好习惯，写作时才能文思泉涌。对教师来说也要加强阅读，把阅读作为自己的一种生活状态，而不是纯粹的知识积累，同时要勤练笔，积累写作经验。善于与其他老师交流教学经验、教学方法，借鉴成熟的教学经验，并结合学生特点和教学内容开展作文教学。

四、注重作文的讲评活动

对文章进行讲评是写作教学的重要环节之一，当学生把自己写的文章交上来以后，教师一定要做及时认真的批改，千万不要只是简单地写上一个“阅”字，或者是做一些如“语言通顺、层次分明，但主题不够突出”等空洞的评语，这样对于学生写作水平的提高作用往往不是很大。为此，教师在写评语的时候要尽量具体，对于学生文章中的一些问题要进行针对性的评价，或者是写上一些鼓励性的评语，只有这样的评语才能够发挥讲评的功效。当然，很多教师虽然也知道这样的评语效果比较好，但是毕竟一个老师只有一双手，想要做到面面俱到很多时候是心有余而力不足。为此，教师也可以采用一些变通的方式，例如，可以让学生之间进行互评，这样既可以大大提高评价效率，又可以使学生在评价的过程中吸取别人的长处，发现别人的短处，这样在自己写作的时候就可以做到取其精华、去其糟粕了。

学生写作能力的提高不是一朝一夕就能办到的，要靠广大师生的共同努力，真正做到教与学互动，师与生互动，使学生乐于表达，敢于表达，更重要的是学会有创意地表达，从而使写作教学步入健康发展的轨道。

参考文献：

[1]冯大舟.初中语文微写作教学训练实践策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（02）：62-63.