初中生语文自主性阅读能力的培养

曾志祥

摘 要：在阅读教学中，教师应尊重学生的主观地位和阅读体验，并积极引导学生之间进行不同的阅读交流，从而建立开放的，多元化的，个性化的阅读理念。

关键词：自主性阅读;初中语文

阅读教学是初中语文教学中的重要的一部分，让学生自主性地去阅读，体验到阅读的乐趣，教师应尊重学生的主体地位，引导学生之间进行个性化的阅读交流，让学生自主阅读，体会阅读的乐趣，让学生有全面发展的空间和时间，从而积极地投入到阅读中，更深层次地理解和把握文章，从被动阅读到自主阅读，从而促使语文素质的提升。

一、创设阅读氛围，激发阅读兴趣

阅读是一种从书面语言中获取信息的活动。由于学生的生活经历、思维方式和认知能力的不同，当进行心理活动时，个体化行为将不可避免地发生，对文章的理解和感知往往具有个人倾向。教师应激发学生的阅读情绪，培养学生的阅读兴趣，使学生将阅读视为一种休闲活动，从而帮助学生养成良好的阅读习惯。学生通过阅读，不仅可以从中获取知识，还能够提高文化素养，陶冶情操。而营造一种和谐的阅读氛围，不仅仅能够促进学生积极地进行主动性的阅读，还能够加强师生之间的精神沟通，构建和谐，平等的师生关系，真心热爱学生，走进学生的心灵，相互促进、共同发展。例如，在学习朱自清的文章《背影》时，文章的每一个字都透露着作者当时浓厚的情感，展现了父子之间那浓厚的情义。文章以“背景”为题，与文中所描述的父亲为“我”买橘子的背影相呼应。这时教师可以问学生：“你们的父亲有为你做过什么事吗？”“有没有学生愿意分享父亲对你做的令你难忘的事情。”教师通过讲故事的方式，引导学生对课堂内容产生兴趣，与学生进行互动，让学生进行思考，通过思维的活动促进学生对课文内容的理解。兴趣是所有精神活动的引导者。教师应营造一种和谐的阅读环境，引导学生了解阅读的快乐，注重学生身心健康的健康发展，教会学生学会享受阅读，能够让学生在课堂教学中获得尊重和欣赏。在初中语文教学中，教师应为学生提供全面发展的平台。学生能够积极地参与阅读的整个过程，从而在阅读中获得成就感和满足感。在阅读教学的过程中，教师应注重学生的认知能力的特点，遵循学生年龄，采用合作阅读的方式。引导学生提高阅读能力，使学生在阅读中享受到获得知识的喜悦，从而提高语文教学的效果。[1]

二、在个性化阅读中，培养创新能力

阅读不仅是吸收和内化，还需要倾吐和外化。引领课堂走向社会，培养学生的创造性思维。教学的创新性，独特性可以提高学生的阅读能力。例如，北宋著名诗人王安石写的诗句“春风又绿江南岸”中的“绿”字用的十分巧妙，教师的任务就是让学生如何领会到“绿”字的巧妙，关键在于正确地引导学生从中体会大自然的美妙韵律。“绿”通过拟人的方式，赋予了春风人格，让学生融入情境，感受到春风所带来的生机，感受到春天给人们的惬意，在脑海中形成一幅自然的画面。学生通过在脑海中形成画面，经历了多种感官的刺激，颜色对视觉的刺激，声音对听觉的刺激以及各种感官刺激于一身，独立地体会“绿”字地巧妙用法。学生形成画面的过程，也是思维运动的过程，在这个过程中学生与作者处在同一个情境，与作者感同身受，对课文内容理解的效率得到了提升。教师必须要让学生的思维自由的发展，用学生喜欢的方式进行小组讨论，以培养学生多向性思维的发展。在对学生语文自主性阅读能力的培养中，教师必须承担起一名领导者和培养者的责任和能力，为提高学生的自主性阅读能力做出不懈的努力。老师帮助学生了解作品的背景，体验作者的悲欢离合，学生的情感，态度和价值观受到微妙的影响，从而逐渐形成健康的人格。因此，教师应该帮助学生养成阅读习惯，探索作品的背景，扎根于作品的背景，从而激发创新的火花。[2]

三、多媒体展示，使阅读生动形象

教师应认真设计课堂阅读教学，有效地解读文本，做到准确诠释，正确解读和创造性地诠释。多媒体教学将文本，声音，图像，视频和动画结合为一体，教师根据教学内容的需要设计出生图像的教学情况。使学生在轻松愉快的环境中学习。学生们愉快地阅读内容，自主性的阅读，并激发情感体验;学生愿意学习和享受情感和情感，并加强情感体验。因此，教师应选择多种教学形式，调动学生的感官，使阅读更加生动。例如学习朱自清的《背影》时，利用多媒体视频配合深情的音乐来展现父亲买橘子时的背影，并让学生在课本上做好有关背影的标记。教师可以向学生提出若干个问题，如：“作者都用了什么手法對父亲的背影进行描写。”学生进行讨论以后，教师再给学生正确答案，通过多媒体的方式再现父亲的背影吗，解开学生的疑惑，增强课堂的学习氛围和学生的自主性阅读能力。多媒体的应用使阅读教学更加生动。学生学会从多个层面，从多个角度进行思考，培养他们的创新意识，从而提升了文学素养。[3]

四、总结

阅读是必须要满足读者对作品的内容产生兴趣，作品让读者沉浸其中，它是两者相互影响的产物。初中生因为语文的知识储备较少，对阅读的积极自主性较低，难以达到阅读的效果。教师必须以一个引导人的身份，引导学生自主的去阅读，来提高初中生的阅读素养。

参考文献：

[1]李玲.语文自主性阅读教学探究[D].曲阜师范大学;2014年.

[2]胡鹏.语文自主性阅读指导策略的研究[M].上海：华东师范大学;2015年.

[3]王晓岚.试论初中语文阅读教学中的自主学习[M].上海：上海师范大学;2016年.