让阅读充满“花香”

章泽琴

语文教学质量的提高，取决于课堂教学质量，而课堂教学一定程度上说就是阅读教学，要真正提高语文教学质量，必须要在阅读教学上下功夫。大凡优秀的语文教师，在他们的课上，内容深一些的课文，能提弦撮要，上得深入浅出;平白一点的，能浅文深研，上得厚实而有味道，学生思维括跃，学习效率很高。怎样才能达到这样的效果呢？在新课程标准的指导以及自己对以往阅读教学不断反思的情况下，我尝试着从以下几方面培养学生的阅读能力。

一、创设良好的阅读氛围

每节语文课的前几分钟，是最令学生期盼和心动的时刻。因为我会轮流安排学生推荐一篇佳作，课内外均可，并陈述推荐理由。要想得到同学的支持与关注，这就需要学生们课下进行广泛的阅读，认真准备，这就创设良好的阅读氛围。在课堂上，我尝试着营造宽松的教学环境，运用多媒体的图文声像效果来吸引学生。多媒体集图文声像于一体，能够将文章转换成直观的画面、真实的场景与动听的音频，吸引学生的注意力，带给学生多种感官刺激，使教学更加富有色彩与动态感，为枯燥的教学注入生机与活力，让学生感受到教学的轻松与愉悦。同时多媒体更能将“只可意会不可言传”的情感与意境等转换成具体可感的画面与场景，从而更能激起学生主动阅读的欲望。在深入阅读时，要留有足够的时间让学生调动各种感官，用自己喜欢的方式用心自由阅读课文，读出感觉，读出味道，读出情趣。学生在良好的个性化阅读氛围中，会积极的思考，去把握、分析和赏析课文，使阅读成为个人化的行为，只有学生主动、自由地个性化阅读，才能在其中形成自己独特的阅读感受。

二、实践演练中灵活采用教学方法

古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”语文阅读教学既要有一定量的阅读，又要有系统、科学的方法。我们做教师的在指导学生中，要做到精读与略读相结合，课内与课外相结合，要读之得法，读之有效，最终使学生的阅读能力得到逐步的提高。那么怎样才能提高阅读能力呢？关键要掌握有效的阅读方法。

新教材中以记人为主的记叙文占有很大的比重，这正是最好的阅读教学的例子，在生本阅读教学中，可灵活使用探究式阅读教学、对话式阅读教学、比较式阅读教学以及自主式阅读教学等方法。如《故乡》的教学，可以采用探究式阅读教学的方法。老师根据教学目标设计好本课的几个探究主题，再分组研讨，分析闰土和杨二嫂的形象，探究小说的主题，一般是一个组一个内容，课后查资料，讨论，整理探究成果。第二三节各组推荐一位同学中心发言，同组其他同学补充，教师适时点拨，对一些有争议的问题再深入讨论，鼓励学生多发散思维，教师根据情况再予以补充。最后通过师生互动，比较、鉴赏、评价，掌握阅读小说的基本技巧。

三、尊重学生的个性化解读

当前的语文阅读教学存在的最大问题之一就是教师开展阅读讲解总是遵循教学大纲将所谓的正确答案进行照本宣科，而学生的很多创造性的理解和富有想象力的认识因为这些“标准答案”而被扼杀。这样的一种情况普遍存在于语文阅读教学之中，极大地损害了阅读教学的效果，也影响了阅读教学的高效开展。所以，針对这样的一种情况，笔者认为教师在初中语文阅读教学的过程中一定要尊重学生的个性化解读。个性化阅读就是要让学生走出唯师、唯书的条框限制，能够真正地走进文本，能够将文本与学生的认知基础、生活体验结合起来，这样学生才能基于文本，产生富有个性化的见解。例如：在《老王》这篇课文的阅读学习之中，有不少学生就不赞成老王这样的人生价值观。学生认为老王这样一个光棍住在破破烂烂的小屋内，一个人孤苦伶仃，尽管他很热心，老实厚道、乐于助人，但是他为什么没有努力让自己成为别人眼中幸福的人，而只是一个孤苦伶仃的人呢？学生这样的认识有些异类，但是也为学生开阔的理性思维发展提供了可能，更为高效的阅读教学实施奠定了重要的基础。

四、培养良好的阅读习惯

语文阅读教学阅读教学的目的是丰富知识，发展智力，培养良好的阅读习惯，造就完美的人格。因此在教学中我们要重视对学生阅读习惯的培养，要让学生爱上阅读、学会阅读，让阅读成为学生学习与生活的重要部分。在阅读教学中要注重培养学生学会多种阅读方法。教师要让学生掌握朗读与默读、精读与略读这些基本的阅读方法，让学生能够根据不同的阅读目的来选择科学的阅读方法，这样更利于学生获取信息，更利于提高学生的阅读水平与思维水平。养成写读书心得的习惯。阅读与思维是统一的，没有思考的阅读只会浮于表面，无法深入文本，达到真正的理解，更不要说实现个性化阅读。因此在教学中我们要让学生养成边阅读边思考的良好习惯，并通过标记、注释、写读书心得与笔记等方式来将自己在阅读中的各种感悟与见解写下来。在学生自我的反复阅读实践中，教师在加以适当的指导，进行周密的安排和选连，结合各个节日，热点问题，课内外活动，组织各种形式的读书会，交流会，朗诵赛（现代诗文朗诵），改编课本剧（孔乙己，我的叔叔于勒）等等，久而久之，多读书，读好书，好读书就能成为学生的习惯，在潜移默化中形成了良好的学习习惯。

总之，语文阅读教学既要有系统、科学的方法，又要有一定量的阅读，我们应指导学生要做到精读与略读相结合，课内与课外相结合，将阅读的视野由课内延伸到课外，由教材延伸到生活，以开阔学生的视野，让学生享受阅读的乐趣，提高学生的听说读写能力，全面提高学生的语文素养。我们应把文本多元解读真正落到实处，让阅读真正成为学生个性化行为，使学生在多元化的解读过程中，张扬个性、完善人格、塑造人文精神。我们为阅读插上一双腾飞的翅膀，期待着阅读之花在语文课堂绽放！