新课改下小学语文阅读教学中“三力课堂”的探究

刘慧

摘要：当代的课堂主要是有效的去增加学生对课堂的理解，对当堂课的消化。良好的课堂可以更好的让学生们得到发展，有利于构建学生们的核心素养，三力课堂是基于深度教学的探索，让学生得以全面发展与进步，在课堂上理解的越多，课后所能运用的也就越多。将三力课堂融入到阅读教学中，可以更好的增加学生与老师的交流，让学生爱上学习。本文基于阅读教学中的“三力课堂”展开探究。

关键词：新课改;阅读教学;三力课堂

现在的社会所需的是高素质高能力的人才，那么培养这些人则始于对小学生的教育，语文作为学科中的重中之重，也是承担起了大任，在阅读教学中的“三力课堂“就是为了培养学生们的综合能力，提高他们的核心素养。

一、当代语文阅读教学模式的背景

1.1现代传统阅读教学课堂的现状

现在的课堂上运用传统教学来教授知识普遍是因为学生动脑能力差，对课堂的兴趣不高，上课时容易走神，这样的一节课堂学生收获的知识可谓是非常的少的，老师也只是在讲台上一味地讲述着自己所理解的东西，对大部分同学很难做到保证学生可以将所学的东西灵活运用。

例如：在过去，许多老师在讲《窃读记》时，老师将自己对文章的理解一股脑的全部灌输给了学生，学生也只是机械性的去接收老师所说的那些东西。这样的课堂学生的学习主动性会大大下降，从而造成学生对文章的中心意思无法理解，也就等同于在这一堂课学生只是掌握了百分之二十左右的知识，这样的传统阅读教学课堂已经很难去适应现在社会的教学需要和步伐。

1.2课堂上的老师的教学素养

一堂课的好坏取决于是否有一个好的老师，一位好的老师可以很大程度的调动学生们的积极性，让课堂上的每一个学生都融入到课堂中，对课堂的气氛起到了至关重要的作用。然而让学生们对当堂课的知识掌握得更多，让学生们理解得也更透彻，这样的课堂所需的就是老师的教学素养。一个错误的课堂无法让学生了解到自己所想了解的知识，甚至有可能会让学生开始讨厌这门课程，这是教学中的大忌。所以教师有好的教学素养是重中之重，教师必需加强自身的教学素养。

1.3我国新课改教学下三力课堂的发展状况

三力课堂是可以很好的促进学生对学习的主动性，并且可以同时使学生与老师都提高自己的能力。我国在一些大的城市学校中已经运用了三力课堂来进行教学，并且得到了非常不错的成绩。而一些小的城市，比如县级，乡级的学校，对三力课堂的了解则是少之又少，他们的课堂还是运用传统的教学方法进行教学，所以会形成一种在大城市的学生比在小城市的学生核心素养普遍高一些的局面。

二、“三力课堂”在现代阅读教学中发挥的作用

2.1激发学生们对阅读教学的兴趣

兴趣是激发所有创造力的基础，只有学生对课堂有了兴趣，学生才会更加主动的去接受理解这堂课老师所要讲授的知识，加之教师在课堂上的良好诱导，学生会大大增加自己的见识。教学是相辅相成的，老师一定要好好的发掘教材，吃透教材，想好怎样才可以让学生们去对这篇文章感兴趣。学生们对这堂课的主动性也会带动老师在这堂课上发辉更多能力，有好的学生在课堂上，老师的能力才会得以充分发挥，才能够更好的带领学生去理解文章的中心内容和中心思想。

2.2“三力课堂”对老师和学生的影响

老师在课堂中也是需要学习的，俗话说，好学生会找好老师，同样好的老师也会找好的学生，当老师遇到好的学生那他的教学能力就会超常发挥，这样的教学对老师的成长是有目共睹的，三力课堂中学生们对课堂的积极性大幅增加，学习就有了动力，气氛就会活跃，老师也能更好的发挥自己的能力。

例如：在讲述《小树苗与大树苗的对话》老师可以让学生们上来扮演小树苗与大树苗，让同学们切身的体会他们当时对话的心境与他们的情感，这会更加高效的让学生理解阅读中所要表达的意思。老师可以根据学生对文章的理解，从而制定更好的教学方案，将一节课所要讲的东西，完完全全的的教授给学生，学生的各项能力也就得到了提高。这样既让学生增加了对课堂的感悟，提高了自己的核心素养，同时也提高了老师对教学的能力，总的来说“三力课堂”的作用是非常之大的。

三、对“三力课堂”的探究

3.1“三力课堂”对教学实践的意义

三力课堂主要是为了调动学生学习的积极性，让学生的学习不再是被动，而是将课本的知识慢慢的转化成自己的知识，“三力课堂”则有效的改变了这个弊端，它会在课堂上调动学生的学习主动性，学生们会发自内心的去接收书上的知识，在这样的一种情况下，学生在课堂上所得到的会更加的多，对文章的理解也就更加的透彻，自己的核心素养同样也会逐渐增加，“三力课堂”所注重的是课堂的效果，注重的是学生们在一节课堂上对知识的掌握和在实际生活中对知识的运用。它优化了学生的学习方式，给学生一种轻快学习的感觉，是真正的做到了将核心素养落到课堂的教学实处。还有就是对老师的教学能力再提升，因为要做到让学生对学习有动力，有兴趣，老师的作用是不可忽视的，从而老师会针对这些方面进行调整，向增加学生的核心素养来靠近，这样老师的实际操作性、对课堂的实践性，教学经验与理论水平会得到再提升。

3.2三力课堂的实施策略

实施策略更加侧重对课堂的教学目标的叙述，让学生们在教学结束后都得到了自己想得到的知识。侧重老师对教学内容的选择，做到此教学内容符合当下的学生，学生对老师的适应能力就会越加的迅速。做到对教学效果的检测，一堂好课的标准是同学们都积极回答问题，课堂气氛活跃，没有走神和心不在焉的同学，这才是一堂好课，而“三力课堂”就是起到这样的一个效果，让每一堂课都成为好课。

结束语：

三力课堂，对小学生来说是非常有用的，它能够更加有效的提高一堂课发辉的作用，让学生们更加的理解这堂课的所讲，所述。加强对文章的记忆和理解。有利于提高学生的核心素养。

参考文献：

[1]陈友宝.三力课堂：一堂好课的样态——基于语文学科三力课堂的建设与反思[J].语文教学通讯，2017（34）

[2]陳友宝.语文“三力”课堂述略[J].学语文，2017（06）

[3]徐小菊.把握“三力”激活语文课堂[J].文学教育（中），2010（12）