翻转课堂教学模式探索

甘龙辉 许岩岩 许鲁 刘彦铭 张蕊

摘要：随着网络信息技术的发展，翻转课堂教学模式在中职教育中发挥了重要作用，有利于培养学生自主学习的能力，促进学生全面发展。本文介绍了翻转课堂教学模式在机电专业中的应用优势，以及机电专业课程开展翻转课堂教学模式的策略研究。

关键词：机电专业;翻转课堂;教学模式

翻转课堂模式能够让学生赶上教学进度，利用碎片化时间进行自主学习。微课是互联网时代的一种碎片化、过程型、结构性教学模式，既发展于传统课件，又不同于单一资源类型。

1.翻转课堂教学模式在机电专业中的应用优势

1.1弥补了传统教学模式的不足

首先，翻转课堂利用丰富的信息化资源，借助互联网平台，使学生能在课前利用自己感兴趣的手段进行学习。学生们观看微视频的最大好处就是形象生动、方便记忆。其次，每个学生的学习接受能力有限，传统的课堂教学，教师按统一进度讲授，不能兼顾到每个学生的掌握情况。学生在家里看微视频的时候可以自己掌控节奏，不断地看、反复看，直到自己看懂为止。再次，翻转课堂通过云班课，可以在互联网上进行交流，教师可以课前了解学生的掌握情况，知道学生们普遍存在的问题，便于备课的时候重点攻克，因材施教。

1.2 突出学生的“主体”地位

翻转课堂无论是课前的自主学习、信息传递，还是课堂中的吸收内化、举一反三都体现了学生是教学活动的主体，使学生真正成为课堂的“主人”。翻转课堂模式改变了传统教学中教师与学生的角色，更加能突出学生的“主体”地位。

1.3促进机械专业教师成长

翻转课堂要求教师与时俱进，要求教师具有较高的教育信息化素养，要求教师会利用相关软件进行视频制作、利用云班课进行授课、作业收集等。因此，利用翻转课堂教学模式有利于拓展教师的知识面，促进机械专业教师的成长。

1.4培养学生综合职业能力，满足中职培养目标。

在翻转课堂模式中，教师将需要解决的问题或者需要完成的任务，使学生将所学的专业知识融汇贯通，将互联网技术与专业知识相结合，学生在自主探究中体验知识的形成过程，培养独立分析问题、解决问题的能力、创新能力及发散思维能力，在合作过程中有利于培养团队精神和合作意识等。

2.机电专业课程开展翻转课堂教学模式策略

2.1利用翻转课堂，激发学生学习兴趣

翻转课堂与传统课堂教学方式不同，学生在学习过程中，需要课前预习，了解课堂教学内容在此过程中，学生对教材内容有一定的了解，然后在课堂教学中，可以发表自身建议，这样不仅提高学生学习积极性，同时提高课堂学习效率，传统教学中，学生只能被动接受学习，学习效果并不理想，而翻转课堂的应用，则是改变传统教学，教学氛围变得更加活跃，学生可以畅所欲言，得到展示。

2.2合理设计教学目标

教学目标制定，是保证教学活动开展重要措施。在翻转课堂教学模式下，教师应根据教学内容，学生实际学习情况，为学生制定针对性教学目标，使学生在学习过程中，可以提升自身学习效率，提高教学质量。

2.3 设计教学视频，促进翻转课堂教学模式开展

利用翻转课堂开展教学，主要在课前、课中、课后体现。在教学前，教师可以根据学生学习情况，设计教学视频，满足学生学习需求。在设计教学视频的过程中，教师可以将课堂教学过程录制成教学视频，然后引导学生观看视频进行教学。此外，教师可以在网络上，收集教学资源，通过筛选和优化，整合教学内容，将教学重点和教学难点在视频中体现出来，强化学生对专业基础知识学习。教师制作教学视频的过程中，不仅需要保证视频制作质量，同时需要将教学内容充分体现在教学视频中，使学生学习更具针对性，解决机电专业课程抽象难懂的问题，为学生提供学习平台。

2.4 多种途径下载教学视频，提高学生学习效率

教师可以引导学生通过不同的途径，引导学生下载教学视频，可以通过U 盘下载，也可以通过教学平台观看视频，了解教学内容。学生在学习过程中，不僅需要了解教学内容，同时将视频中重点内容记录下来，将观看视频获得知识及问题也一并记录下来，以便课堂学习。此外，教师应根据教学内容及视频播放内容，为学生设计课后习题，引导学生观看视频后，利用课后习题检验课堂学习内容，巩固基础知识学习。教师可以将教学内容的检验，放在课前进行。在教学前，将课堂练习呈现在学生面前，引导学生根据教学内容进行学习。设计课堂练习题过程中，教师应保证问题的质量与难易程度，避免学生出现抵触心理。通过课前练习题，巩固学生课堂学习内容，了解学生学习情况，便于教学活动开展。

2.5 课堂教学，答疑解难

在课堂学习过程中，学生通过教学视频的观看，对教学内容已经有所了解，通过课堂练习，机电专业知识得到巩固。在实践的过程中，教师可以将学生分组，根据学生学习情况，将学生分组，每组5 ～ 6 人，将实践活动任务布置给学生，然后引导各个小组完成实践活动。在学生活动过程活中，教师应发现学生普遍存在的问题，当小组完成活动后，教师可以将学生普遍存在问题引导学生进行交流、讨论，引导学生将小组实践成果展示出来。最后，成果汇报、小组点评。当小组完成实践活动之后，教师应采用多种方式对学生进行评价，发现学生优点和不足。学生完成实践活动之后，学生应在课堂中与同学分享实验经验与成果。

2.6 合理应用，提高教学质量

虽然翻转课堂在机电专业教学中起到良好教学效果，但是若所有专业课程都采用同一种教学方法进行教学，将会影响学生学习兴趣。久而久之，学生就会产生疲劳心理，进而出现消极学习情绪。为了避免这一现象出现，在教学中，教师应合理应用翻转课堂教学模式，根据教学内容，为学生设计教学视频，也可以选择一些成熟的AI 教材，使学生在学习过程中有所提升，发挥翻转课堂教学作用，促进院校机电专业发展。

参考文献：

[1]刘艳芳，朱刚.翻转课堂在中职机电专业教学中的实践——以“带传动”教学案例为例[J].职教通讯，2017（24）：53-54.

[2]仲圆.翻转课堂教学模式在中职电类专业课程中的应用分析——以《电子技术基础与技能》为例[J].职业，2018（30）：71-72.

课题名称：“翻转课堂”教学模式在机电类专业教学中应用研究 课题编号：GZD1317042