小组合作学习在初中英语教学中的作用分析

曹思宇

摘要：小组合作学习作为一种改变学生学习方式和教师教学方式的教学方法，在理论和实践上都获得了广泛的认可，教师在英语教学活动中可以结合实际情况适时使用小组合作学习的方式，以促进教学效果的实现。本文对小组合作学习在初中英语教学中的作用分析进行了探讨。

关键词：小组合作学习;初中;英语教学;作用;应用

初中英语教学中，教师有效应用小组合作学习模式，不仅能够培养中学生养成良好的学习方式和思维模式，而且有助于促进学生之间的有效交流，激发英语学习兴趣、提高英语学习能力和促进学生全面发展。

1.小组合作学习在初中英语教学中的作用分析

1.1形成浓厚的语言学习氛围

语言环境是英语学习的重要条件之一，但是在传统的英语教学中，教师的课程讲解在课堂中占有重要比重，学生在相对枯燥的知识讲授过程中很容易分心，难以融入到教师所创设的语言环境中。在英语课堂上利用小组合作学习的方式让学生们进行英语对话、探讨英语问题，能够帮助学生快速进入到学习状态，人人参与的模式让学生更轻松地适应学习氛围。

1.2提高独立学习能力

通过小组学习形式，改变了初中英语课堂上的师生关系。老师不再是教学主体，学生成了主体，大量时间给了学生，让其进行小组学习。在小组合作中，学生们进行思想上的碰撞，互通有无，每个人的能力都得到成长;他们之间存在竞争关系，有学习的动力，最终实现了互相学习、齐头并进的目标。在这样的课堂上，学生不再是被迫学习，学习是其主观行为，充分发挥主观能动性。而且，小组学习让老师成为指导者，而不是权威。师生双方可以轻松交流，课堂更加愉快，激发学生的学习热情，发挥提高学习质量的作用。

1.3增强合作互助意识

在这样的新式教学模式下，学生在小组团体中学习不再是各自为战，有了团结合作的意识。在轻松的课堂中，同学们的灵感火花碰撞，诞生出奇妙的想法。这样愉悦的经历会教会他们珍惜合作互助的机会，培养他们的合作意识。同时，小组学习中会进行任务环节的分工，增强他们的协作能力，而且，同学们在给出成果时进行语言的交流和展示，培养表达能力，提升综合素养。通过小组学习，同学们丰富自己，提升自我，最终掌握习彼之长、融会贯通的能力。

2.小组合作学习在初中英语教学中的应用

2.1利用小组合作形式，锻炼学生的口语能力

初中英语不仅仅是一门学科，同时也是一门语言。因此，在初中英语教学的过程中，注重对学生口语能力的锻炼是十分重要的。在初中生的日常生活中，由于没有有效的英语口语学习环境，所以学生就很少在日常生活中练习英语口语，进而导致了学生的英语口语能力比较差，只会一味的做题。面对这样的英语口语教学现状，英语教师可以利用小组合作的教学方式，为学生营造良好的英语口语氛围，让学生在课堂中积极的用英语口语进行交流，锻炼学生的英语口语能力。同时，教师在课下也积极的鼓励学生用口语进行交流，进而有效的提升学生的英语口语水平。

2.2利用小组合作形式，提升学生英语阅读效率

英语阅读是教师在进行英语教学过程中的重点教学内容。学生所熟悉的英语短语和英语句式都是在英语阅读中积累出来的，同时学生在进行英语阅读的过程中，可以大量的积累英语短语，为学生进行英语写作奠定基础。因此，教师在进行英语阅读教学的过程中，可以让学生利用小组合作的形式，进行英语阅读，并通过合作学习的方式对课文中的长难句进行讨论，进而有效的促进学生真正理解英语句子的结构，提高学生的英语阅读水平，为英语阅读教学效率的提高做好保障。

2.3应用小组合作學习模式进行词汇学习

词汇学习是英语语言学习的重要基础，学生自行记忆单词词汇，往往会感觉背单词的过程枯燥乏味，学习效率也会受到影响。教师可以应用小组合作学习模式进行词汇学习，从两个方面提升词汇学习效率和学习成效，一方面在课堂教学活动中，教师应用小组合作学习，为学生设定相应的词汇学习任务，学生在沟通和交流中总结相应的变化规律，深化学生对于单词变化规律的理解;另一方面在课下学习方面，教师可以组建词汇学习小组，形成常态化合作学习模式，学生在课外阅读活动中学习到的词汇，主动收录到小组学习任务中，帮助小组的其他成员进行相应词汇的学习，小组成员通过课外阅读活动会不断拓展词汇视野，组内成员形成词汇学习互帮互助的机制，提升学生词汇学习的主动性。

2.4应用小组合作学习模式进行单元复习

所谓“温故而知新，可以为师矣。”阶段性复习能够使学生对所学内容进行回顾和巩固，在温习中提升学生的综合水平。小组合作学习模式也进行复习学习的有效方式，教师可以将其应用于单元复习领域，引导学生进行自主复习，培养学生养成良好的学习习惯，能够跟随教学进度自觉安排学习内容。

2.5利用小组合作的形式，进行小组共同评价

评价是初中英语课堂教学中最后的环节，同时也是最重要的环节，对英语教学进行有效评价，可以让英语教师对初中生的英语学习情况有个整体的把握。在当前的英语教学中，大部分都是教师对学生的英语学习成果进行评价，进而导致学生在英语评价的过程中处于被动的地位。在新课改的背景下，英语教师在进行评价的过程中应当尊重学生的主体地位，有效的发挥学生的主体地位。教师利用小组合作的形式，将评价融入到小组合作的形式中，可以有效调动学生的积极性。学生可以根据自己的学习情况进行有针对性的评价，进而改进自己在英语学习过程中的缺点与不足之处，这样有助于提升自己的英语学习效率。

综上所言，小组合作学习的教学方式在初中英语教学中的应用有利于培养学生的合作探究学习意识和能力，并激发学生对英语学习的兴趣和热情。鉴于此，教师应当科学合理地设计教学方案，对小组成员以及具体职能进行合理的划分，借助交互式电子白板营造出良好的合作学习氛围，最终提升学生的英语水平与核心素养。

参考文献：

[1]王士英.小组合作学习在初中英语教学中的应用研究[J].校园英语.2017（03）

[2]徐淑燕.小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].英语画刊（高级版）.2016（07）

[3]付德穗.小组合作学习在初中英语教学中的应用探究[J].中国校外教育.2016（08）