社会调查在中学地理教学中的应用

朱能能 万红莲 张静 李佩

摘    要： 本文采用实地调查等方法，探究渭滨区人口增长的现状及生育意愿，评价调查过程及结论，总结社会调查实施策略：组建地理兴趣小组、开发乡土课程资源、重视过程和方法教学、采取多元化评价方式，为地理教师组织实施社会调查提供参考。

关键词： 社会调查    地理教学    人口调查

地理调查法是指教师指导学生通过地理调查的方法，完成既定学习任务的教学方法[1]。注重社会调查，联系生活实际，解决现实问题，是新课程标准倡导的教学方法[2]，有利于改善中学教学知行分离的现状;社会调查是地理第二课堂的常用类型，是教师进行方法和情感教育的重要途径;赵静[3]分析了社会调查在人文地理教学实践中的一般程序：确定选题、调查准备、实地调查和总结汇报，给予中学生开展社会调查的有益启示。

人口是人地关系中的关键因素，直接影响经济社会的持续发展，经过初中地理的学习及生活体验，高一学生对人口现状有了初步认识，随着知识的积累和身体素质的提高，具备一定的社会调查能力。通过本次实地调查，了解区域自然、人文社会特征，描述区域人口现状及问题（区域认知）;经过选题、制订调查计划、实施调研、分析总结等环节，掌握社会实践调查的基本步骤，提高实践探究能力，理解当地人口增长现状及影响因素，并为落实“二孩政策”提出合理化建议（地理实践力、综合思维）;在调查过程中发现问题，运用地理观点和理论解释成因，提高学习地理的兴趣，加深对国家生育政策的理解，认识人口与发展的辩证关系（人地协调观）。

一、调查主题

2019年1月，国家统计局公布2018年中国大陆新出生人口1523万，比2017年下降了200万，出生率仅为10.94‰，是1949年以来的最低值[4]。为何在实施“全面二孩”政策后，新出生人口低于预期出生人口？认识低生育率背后的人口、社会现状，对于高中生而言，需要进一步探究。

高一学生进入第二学期，学习“人口增长”这一节内容后，认识到影响人口自然增长的因素有经济发展水平、医疗卫生条件、国家的人口政策、生育观念等，对人口增长有初步了解，但仅停留在感性认识上。为深入了解当地人口现状，理解国家人口政策转变的原因，以渭滨区高一某班学生为例，在周末进行为期一天的实地人口调研。

二、调查内容

1.了解渭滨区的人口增长及年龄结构。

宝鸡市渭滨区共有44.5万人，辖三镇五个街道办事处（神农镇、高家镇、石鼓镇、经二路街道、桥南街道、清姜街道、姜谭街道、金陵街道），104个行政村、56个社区[5]。组织学生进行实地调查，收集当地近10年人口数据，包括总人口、出生人口、死亡人口，绘制当地人口变化图和年龄结构图。

2.分析影响渭滨区民众生育意愿的因素。

设计一份合理的调查问卷调查生育意愿，在社区、车站及其他人流量大的场所调查育龄夫妇的生育意愿，并整理分析收集的数据，得出影响该地居民生育意愿的主要因素，联系所学知识，探讨该因素是如何作用于生育意愿的。

3.结合所学，对落实“二孩政策”提出合理建议。

老龄化是我国现阶段面临的主要人口问题，结合实践调查经历和所学知识，归纳“高龄少子”人口现象产生的影响，结合影响生育意愿的因素，为落实人口新政提出合理建议。

三、调查实施及评价

根据实践调查的特点及任务，将本次活动分为制订调查计划、设计调查问卷、实施调查、分析总结四个环节，并评价学生调查，划分社会调查表现水平。

1.制订调查计划。

（1）调查内容

了解渭滨区某镇的人口现状和影响该地居民生育意愿的主要原因。

（2）调查方法

①实地调查法：学生以小组为单位，明确分工，进入乡镇、村委基层，收集數据人口。

②问卷调查法：在社区等人流集中的区域发放问卷，了解影响该地居民生育意愿及主要原因。

③访谈法：和居民进行交谈，听取居民对人口新政的态度及建议，并结合所学，对落实二孩生育政策提出意见。

（3）调查过程安排

第一阶段：准备阶段。首先地理教师说明本次实践调查的任务，动员全体学生参与调查;按照每乡镇1小组的原则和“组间同质、组内异质”的方法进行分组，将全班学生分成八组，每组四到五名学生，推定小组负责人;最后要求各组提前制作调查计划、调查问卷、访谈提纲、活动记录表。活动记录表（样表）如表1所示。

第二阶段：实施阶段。各小组成员在当地派出所、计划生育办公室、公告栏收集调查区域相关人口数据;在社区和人流量较大的车站、街道、学校周边发放居民生育意愿问卷，进行访谈;回收发放的问卷，评价有效问卷是否达到调查要求。

第三阶段：分析总结。对调查问卷和访谈结果进行整理和分析，将成果同其他小组分享和交流。

（4）调查预期成果

①调查问卷回收及访谈汇总表

②调查活动记录表

③人口变化图及年龄结构图

④落实二孩生育意愿的建议

2.设计调查问卷。

第一部分：调查对象的基本信息，包括调查对象的性别、年龄、婚姻状况、是否有子女、户口属性、从事职业、文化程度等。

第二部分：生育意愿调查，包括意愿养育孩子数、二孩政策对家庭的影响、最理想的孩子数及孩子性别、（是/否）生育二孩及原因，对二孩政策的态度及建议。

3.调查实施。

学生根据制订的调查计划，实地调查、发放问卷、和居民访谈，搜集调查信息。

4.分析总结。

（1）整理资料

整理搜集到的人口数据，制作成图表;利用Excel整理搜集的数据，统计调查对象的个人信息、生育意愿及对生育政策的建议。

（2）分析问题

分析人口变化图，说明该地“高龄少子化”的人口问题，并对可能造成的社会问题进行探究。

分析居民生育意愿在不同群体之间的差异，总结归纳出该地生育意愿的主要影响因素。

（3）提出建议

结合实际调查和所学知识，提出落实人口新政的可行建议。如针对全职夫妇，可以興建社区托儿所，解决父母照料难题。

（4）分享交流

每组选派一名成员，汇报本组的调查结论，小组之间相互学习借鉴。

5.调查评价。

为保证本次社会调查活动顺利实施，提高学生参与调查的积极性，借助评价表对学生进行评价（结合调查成果，一起放入学生成长档案袋），社会调查评价表如表2所示。

6.表现总评。

通过观察学生实地调查、结合各小组的自评互评表和调查记录表，对学生的整个调查过程给予总体评价，将学生实践调查水平划分为四个层次，如表3所示，并对此次社会调查活动进行反思和总结。

四、结语

地理教师必须增强意识，树立“教学做”合一的观念，充分利用校内和校外两种资源及课堂和实践两种方式，有计划地组织学生参与社会调查，培养学生的核心素养，在实施中善于观察、反思和总结，注意从以下方面着手，提高社会调查效率。

1.组建地理兴趣小组。

进入高中阶段，学生学业负担加重，开展社会调查的积极性不高，因此培养学生的兴趣显得尤其重要。通过组建班级地理兴趣小组，开展多种形式的调查活动，如区域土地利用调查、人口流动调查等，逐步激发全班学生的地理学习兴趣，使学生在调查过程中发挥主动性和创造性，提高解决实际问题的能力。

2.积极进行乡土课程资源的开发。

地理教师应通过多种方式了解本地的自然、人文和社会环境，按照课程开发相关要求，建设校外实践调查基地，学生就近参与社会调查活动，省时省事省力，避免与高中教学任务发生冲突，培养家国情怀和地理实践力。

3.重视过程和方法教学。

地理课程目标从“双基”转变为“三维目标”，突出过程和方法的重要性。在新的课程目标中，培养学生的地理实践力更需要过程和方法的参与。在调查过程中有意识地进行过程和方法教学，教会学生解决问题的方法，践行“对生活有用”“对学生终身发展有用”的地理教学策略。

4.采用多元化的评价方式。

培养学生的地理核心素养是立德树人的根本任务对地理课程的要求，以往的评价方式单一，既难以促进学生全面发展，又容易使评价陷入“唯分数论”的怪圈，给教师、学生、学校带来压力。为实现社会调查的教学目标，应借助表现性的评价方法，尊重发展差异，观察调查过程，结合学生之间的自评和互评，对学生的社会调查做出科学的评价，并改进后期的社会调查。

参考文献：

[1]陈澄.新编地理教学论[M].上海：华东师范大学出版社，2015.

[2]中华人民共和国教育部.普通高中地理课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社， 2017.

[3]赵静.浅谈社会调查在人文地理实践教学中的应用[J].地理教育，2012（11）：60-61.

[4]李希如.人口总量平稳增长 城市化水平稳步提高[EB/OL]. http：//www.stats. gov.cn，2019.1.23.

[5]渭滨区政府.渭滨概况[EB/OL]. www.weibin.gov.cn，2018.8.4.

本文系陕西省教育科学“十二五”规划课题（SGH 14676）、宝鸡文理学院重点教学改革项目（JGZD15017）的研究成果;受到宝鸡文理学院自然地理学陕西省重点学科基金资助。