小学语文课程中适用性教学媒体的应用

刘国琦

摘    要： 随着科技的不断发展，媒体在教育教学工作中已经得到广泛的应用，然而在实际教学中，各种教学媒体的应用虽然给教学工作提供了帮助，但同样也产生了一些负面影响，这对于现代教学事业的发展是不利的。本文在对适用性教学媒体进行介绍的同时，以小学语文教学为例，对适用性媒体的正面作用与负面影响进行分析，并针对新课标下小学语文课程教学对适用性教学媒体的应用展开探讨。

关键词： 新课标    小学语文    适用性教学媒体

在新课程改革的背景下，小学语文新课标对小学语文教学提出了全新的要求，要想达到这一教学要求，离不开对适用性教学媒体的应用。在多媒体教学设备的支持下，小学语文课程教学内容增添了新的活力，教学工作的开展难度大大降低，这些都能够为新课程标准在小学语文教学中的贯彻创造良好的基础条件。

一、适用性教学媒体概述

在现代社会中，媒体往往被定义为交流双方之间信息传播的一种介质，其不仅包括计算机、投影仪等硬件设备，而且包括磁带、光盘等软件工具。只要实现信息的传递与存储，就可以被定位为媒体。基于这一概念，教学媒体的含义自然就不难理解，在广义上，教学媒体可以看做是用于传递教学内容的介质，这一范围同样包括教师本身。在狭义上，教学媒体可以被定义为传播教学内容的技术与媒介，如图片、录像、多媒体大屏幕等。本文所指的教学媒体，同样是狭义上的教学媒体。另外，在实际教学中，能够应用于教学的媒介与技术虽然非常多，但由于教学本身存在多样性与不确定性，因此，并非所有媒体都适用于实际教学，只有真正与实际教学情况相契合的媒体，才能够被称之为适用性教学媒体。

二、适用性教学媒体对小学语文教学的影响

（一）激发学生的学习兴趣

对于小学生来说，其学习动力主要来源于学习兴趣。新课改虽然对小学语文教学的教学目标、教学模式等方面进行创新，但在实际教学中，学生学习兴趣不足的情况仍然存在，通过对教学媒体的应用，能够很好地激发学生的学习热情，并帮助学生逐渐提高学习兴趣[1]。当前的教学媒体以多媒体技术、设备为主，能够利用声音、图片、视频等形式将教学内容呈现给学生，具有形式多样、真实直观的特点，这与小学生的兴趣爱好十分契合，能够吸引学生的注意力。此外，教学媒体能够帮助学生理解所学知识，降低教学内容的难度，使学生更加轻松地参与学习活动中并获得学习成果与成就感，这对于学生学习兴趣的激发同样是非常有利的。

（二）提高学生的自学能力

适用性教学媒体不仅能够很好地满足教师的实际教学需求，对于学生自主学习也会起到很大的帮助。从整体上看，教师通过对教学媒体的应用，不仅能够实现对课文、知识点的深入分析与清晰讲解，教材内容情境再现、课文领读、能力专项训练、课后习题设计等工作也能够借助教学媒体完成，这对于学生的自学能力能够起到很好的锻炼作用。例如学完新课文，教师无须在课上带领学生朗读课文，而是利用录音设备将自己的课文朗读录制下来，或是在网上寻找一些课文朗读的音频，并在课前将音频以导学案的形式下发给学生，让学生跟着音频朗读课文，达到良好的领读效果。這样节省了很多课堂时间，而且在长期按照这一模式进行朗读的情况下，学生的自学能力也逐渐得到提高。

（三）丰富学生的知识储备

教学媒体与互联网有着密切的联系，在实际教学中，很多教学媒体的应用都需要依靠互联网实现，如课文相关图片与视频的搜集、计算机网络资源的应用，等等。因此，在对多媒体教学设备的应用过程中，教师往往能够将语文教材之外的阅读文本、知识点纳入课程内容中，增强教学内容的丰富性。通过这些知识内容的接触与学习，学生的知识储备也会进一步增加，这对于语文学习来说是非常重要的。

（四）抑制学生的想象力

在小学语文教学中，教学媒体的应用不仅能够产生积极影响，而且存在一些负面影响，而其对于学生想象力发展的抑制，正是其中之一。在当前的小学语文教学中，教师对于教学媒体的应用通常以多媒体课件为主，这些教学课件由各种与教学内容相关的图片、视频、文字资料组成，能够有效引导学生了解本节课内容，并对所学知识产生更深的理解。然而正是由于这些图片、视频过于直观，往往很容易让学生对教学内容形成固化的印象与理解，或是将课件中的文字资料当做唯一的答案。长此以往，学生在语文学习中就会对课件产生较强的依赖性，而不愿发挥想象力进行自主思考，最终给想象力的开发带来极大的阻碍[2]。例如在学习《草船借箭》这一课时，很多教师会为学生播放电视剧或动画版本《三国演义》中的视频片段，学生在观看完视频后，对课文的故事情节与课文中的人物形象有了直观的认识，自然就不愿再对课文进行深入思考。

（五）影响师生间的关系

新课标虽然明确了学生在教学中的主体地位，但在小学语文教学中，仍然需要教师引导学生学习，并与学生进行积极互动。在这一过程中，教师与学生间的关系会变得更加密切，这对于后续教学工作的开展是非常有利的。然而在对教学媒体的应用中，教师通常是围绕多媒体课件展开课堂教学，学生的关注焦点会集中在课件内容上，教师与学生间的互动较少，长期下来，就会对师生间关系造成影响，让教学工作开展得更困难。

（六）不利于学生语言表达能力的发展

语言表达能力不仅是小学语文教学的重要目标，而且是学生语文学习的重要基础。然而在对教学媒体的应用中，无论是课上师生互动的减少，还是对学生想象力的限制，都会直接影响学生语言表达能力的发展，最终给小学语文教学带来负面影响。

三、新课标下小学语文课程教学对适用性教学媒体的应用

（一）了解学生的心理特征

小学是学生身心发育的重要时期，不同年龄、年级的小学生在心理特征上往往会存在差异。这一心理特征差异体现在认知能力、思想情感、兴趣爱好、性格特征等方面，能够对其学习需求造成直接的影响。因此，要保证教学媒体应用的实用性，就必须充分了解与准确把握学生的心理特征。

具体而言，在日常教学工作中，教师要与学生密切沟通，并仔细观察学生的行为，结合学生的年级与年龄对其兴趣爱好、性格特点等心理特征进行准确判断，之后根据这些心理特征信息对教学媒体进行合理应用。例如在一二年级时，学生的注意力难以集中，但模仿能力与机械记忆能力较强。教师可以利用幻灯、投影等教学媒体为学生创设直观真实的教学情境，帮助学生理解课文，更好地对知识进行记忆[3]。在五、六年级时，学生的抽象思维与理性思维已经初步形成，教师选择一些软件工具辅助教学，如让学生根据对课文中人物形象的理解，利用画图软件画出课文中人物的肖像，并写明原因。这样既增强了课堂教学的趣味性，又充分发挥了学生的抽象思维，加深了其对于课文的理解。

（二）灵活选择教学媒体

新课标下小学语文教学虽然具有很强的系统性，口语教学、阅读教学、写作教学等不同教学模块间也存在很深的联系，但在对教学媒体的应用上，仍然需要根据教学内容进行灵活选择。例如在学习生字、生词时，其教学目标为发音准确、正确书写和字词含义的准确理解。因此，教师可以利用录音设备为学生反复播放字词的正确读音，加深其记忆，或是利用FLASH插件制作生字书写的动图，帮助学生明确生字书写的笔划步骤。在阅读教学中，对于学生的阅读量有着较高的要求，教师可以充分利用计算机与互联网，在网络上选取合适的课外阅读文本供学生阅读。

（三）充分联系知识要点

教学媒体虽然形式多样，能够为小学语文教学提供很多帮助，但其应用价值却仍然体现在对知识内容的分析与讲解上。在实际教学中，教师要充分利用这一优势，通过教学媒体对本节课的知识要点进行深入解析，从而帮助学生理解所学知识中的重點与难点[4]。例如在学习《饮湖上初晴后雨》这首诗时，学生对于诗中所描绘的情景理解会比较模糊，但如果教师能够借助多媒体教学设备，为学生展示与诗中景色、意境相近的图像，那么学生自然就更容易理解诗中所蕴藏的情感。

（四）重视课堂导入设计

在小学语文教学中，学生学习兴趣的培养是非常重要的，教师可以利用教学媒体在兴趣培养上的优势，将教学媒体应用于课堂导入的设计之中，充分激发学生对本节课内容的兴趣，强化教学效果。例如在学习《狼牙山五壮士》这一课时，教师可以利用教学媒体为学生播放讲述这一故事的相关影视剧片段，让学生将注意力集中都对故事的思考上，并对这篇课文产生兴趣，这样在之后的课堂学习中，学生会更加认真、积极。

（五）创新课堂活动形式

教学媒体的应用体现在对课堂活动的创新上，当前小学语文教学中的课堂活动大多比较陈旧，学生对这些活动已经失去了新鲜感，根本无法达到调动学生积极性的作用。因此，教师可以利用教学媒体，设计一些全新的课堂互动，使课堂教学更具趣味性，并营造更好的课堂氛围。例如在学习成语时，教师可以结合计算机游戏与成语知识，设计一种猜成语的电脑游戏，让学生从一组多个汉字中找出四个汉字组成成语，如组合正确，屏幕上会显示“请勿骄傲”，如果选择的汉字不对或顺序错误，屏幕上则会显示出“再接再厉”。通过这一游戏，学生不仅积累了知识，而且体验到了游戏的乐趣，真正达到了玩中学的效果。

四、结语

教学媒体在小学语文教学中既能够起到积极作用，又会产生一些负面的影响。因此，在实际应用中，教师必须充分结合实际教学情况对其进行应用，保证教学媒体的适用性，这样才能够将教学媒体的应用价值充分发挥出来。

参考文献：

[1]李二明.浅论新课标下语文课程中的适用性教学媒体[J].东方文化周刊，2014（16）：329.

[2]卢艺.刍议新课标下语文课程中的适用性教学媒体[J].读写算（教育教学研究），2014（12）：355.

[3]李美素.多媒体辅助教学于小学语文课的适用性[J].才智，2009（26）：95.

[4]李文娟.新课标下小学语文课程中适用性多媒体的运用[J].新课程·小学，2016（9）：244.