翻转课堂在小学语文教学中的积极应用

摘 要：本文立足于翻转课堂在小学语文教学中的积极应用，明确讲述翻转课堂的具体概念。同时，结合教学实际情况对翻转课堂在教学中的应用现状进行深入分析，从中得出教学理念落后、对翻转课堂认知不足等教学问题。并根据此类教学问题提供出相符合的改进对策，以期能够提升学生学习效率，提高小学语文教学质量。

关键词：翻转课堂；小学；语文教学

基金项目：2016年度河北省电化教育馆教育技术研究规划立项课题“微课的翻转课堂教学模式在小学学科教学中的应用研究”（课题编号：hbdj2016045）

翻转课堂教学模式是在新课程改革后全新推出的一种新型教学手段，并逐渐被众多教育从事着广泛应用。翻转课堂教学理念与传统教学理念不同，主要是以学生作为教学主体，而教师则是作为辅导者辅助学生自主学习，并在教学过程中更加重视学生自主学习能力的培养。然而，在应用翻转课堂进行小学语文教学时，大部分教师因受传统教育观念所影响，对翻转课堂缺乏详细的了解，导致在应用翻转课堂是无法充分发挥出自身的价值，进而降低教学质量。因此，应如何改善这一问题，并掌握正确的应用手段，是当前小学语文教师应加以重视的问题。

1 翻转课堂的概念

翻转课堂教学模式的主要概念，是转换传统课堂教学中的主体位，以学生作为教学核心，并将学习决定权交由给学生自身来掌握。在这种教学模式中，可让学生在短短的45分钟课堂时间内，更加热衷于主动探索知识点，并提升自主学习意识，共同研究解决课堂中存在的学习问题，从而提升学习效率。在教学中应用翻转课堂教学，可将教材中的内容精簡压缩成5～10分钟的教学视频，并通过互联网平台分享给学生，让学生在课余时间内通过教学视频完成自主学习。并让学生能够在任何时间通过反复播放教学视频，进行复习巩固已学知识。翻转课堂模式是大教育运动的一部分，主要是以提升学生在教学中的自主学习能力、自主参与性为主要目的而展开的教学方式。同时，翻转课堂模式是对基于印刷术的传统课堂教学结构与教学流程彻底颠覆，由此产生一系列教师角色、课程模式、管理模式的变革。

2 翻转课堂在小学语文教学中的应用现状

2.1 教学理念落后

目前，因我国大部分小学语文教师在以往语文教学中受传统应试教育所影响，普遍采用灌输式教学法进行传授语文知识，学生在课堂中普遍是被动的学习知识，很少会积极主动参与到教学当中。故而在这种被动的学习模式中，不仅仅无法调动学生参与性，还会使得原本生动形象的语文教学课程变得枯燥乏味，并使教师在教学过程中无法充分调动学生学习兴趣。由此可见，在这种教学观念中，想要快速有效的落实翻转课堂教学模式在小学语文教学中的应用还是有一定难度的。

2.2 对翻转课堂认知不足

在当前小学语文教学中，尽管有部分教师具备与时俱进意识，对翻转课堂这种全新的教学模式乐于积极应用，并在一定程度上改善语文课堂教学质量。但由于这部分小学语文教师对翻转课堂认知不足，缺乏对翻转课堂教学模式的深入了解，致使教师在应用翻转课堂教学模式时，缺乏正确应用方法，故而无法充分发挥出翻转课堂的真正价值。因此，小学语文教师只有不断深入研究翻转课堂的教学方法，并明确教学目标积极创新教学模式，让小学语文课堂教学更加具有针对性和规范性，以期能够提升课堂教学质量。

3 翻转课堂在小学语文教学中的应用策略

3.1 创新教学方法，激发学生学习兴趣

创新是提升教学质量、转变教学理念的主要教学手段之一，如果在教学中缺乏创新意识，将无法实效更加高效的教学课堂。因此，在小学语文教学中，语文教师应转变传统教育理念，积极创新教学模式，为学生营造良好、有趣的学习氛围，才能够更好地激发学生学习兴趣。首先，小学语文教师在应用翻转课堂教学模式时，可利用翻转课堂中微课视频的教学方法进行教学。在此过程中，小学语文教师应先明确教材内容，再结合相符合的音频、视频、图片及动画等多种形式进行制作教学微视频。例如：在教学《夸父追日》这一课时，我会在课前对教学内容先详细了解一番，再通过互联网技术在网站中搜索与本节课程有关学习资料。在制作教学视频时，会在其中插入一些现代学者制作的夸父追日短片动画，并在短片动画中添加字幕作为内容讲解。在课堂中我会先对学生简单讲解夸父追日的教材内容，然后再利用多媒体设备进行播放提前制作好的短视频动画，让学生通过短片动画的播放便能深入了解到夸父追日的起源及内涵。这样一来，不仅仅能使学生在这种良好的课堂氛围中激发学习兴趣，还可使学生参与到教学当中，进而提升小学语文教学质量。

3.2 以学生为主体，培养学生自主学习能力

翻转课堂教学模式作为一种全新的教学手段，与以往传统教学模式不同，主要是以学生为教学主体而展开的教学形式，更加重视学生在教学课堂中的参与度。因此，在教学过程中要想提升小学语文教学效率，提高学生学习效率，小学语文教师在教学过程中应以学生为教学主体，将以往学生被动接受知识转换为教师答疑解惑与学生分享积极讨论。这样一来，不仅能够突出学生主体地位，还有利于培养学生自主学习能力。例如：在教学《手术台就是阵地》这一课时中，我会先在课前制作好与课程内容相符合的教学短视频，再通过互联网平台分享给学生，要求学生通过阅读短视频完成自主学习。而在制作《手术台就是阵地》这篇教学视频中，我在其中添加了少许生僻字词、难理解点等，并在视频结尾留下上课时需要将的重点内容。在上课时，我会先对学生自学成果进行检测，然后再让学生向我提出自己在学习中遇到的疑点问题。在这一环节中，我并未立即为学生解答问题，而是鼓励其他学生进行解答此问题，并在过程中适当给予纠正和补充。这样一来，不仅能够拉近师生之间的距离，为教师与学生之间提供更多互动机会，还有效的培养学生自主学习能力，并为学生提供更多自主学习时间。

4 结语

总而言之，在小学语文教学中应用翻转课堂教学模式，小学语文教师可从创新教学方法、以学生为课堂主体等多方面着手。不仅仅能够使学生在这种良好的教学氛围中，充分激发学习兴趣，还可将学生作为课堂主体，调动学生参与性，为学生提供更多自主学习空间，以期培养学生自主学习能力。同时，在小学语文教学中应用翻转课堂教学模式，小学语文教师应深入了解翻转课堂教学模式的概念，并采取正确教学手段开展教学，从而实现更加高效的小学语文教学课堂。

参考文献

[1]张颖.翻转课堂在小学语文教学中的应用研究[A]..《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十五卷）[C].：《教师教学能力发展研究》总课题组，2018：4.

[2]冯雪，王雪艳.翻转课堂在小学语文教学中的应用探讨[J].课程教育研究，2016（15）：101-102.

[3]赵云雄.“翻转课堂”教学模式在小学语文教学中的应用尝试[J].求知导刊，2016（10）：136.

作者简介

张锦华，女，河北省保定，中小学二级教师，人小学语文教师。