翻转课堂模式在小学语文阅读教学中的应用研究

摘 要：我国信息化技术水平的发展，使教育改革不断深化，许多教育新模式和新手段应运而生，为我国教育领域发展提供新动力。翻转课堂作为全新的教学模式，运用到小学语文教学中，能够有效改善传统教学模式中的问题，提升小学语文阅读教学时效。本文通过分析目前小学语文阅读教学中存在的问题，提出增强翻转课堂模式应用效果的策略，从而使小学语文阅读教学能够满足学生发展的需求。

关键词：翻转课堂；小学语文；阅读教学

基金项目：2016年度河北省电化教育馆教育技术研究规划立项课题“微课的翻转课堂教学模式在小学学科教学中的应用研究”（课题编号：hbdj2016045）

随着我国教育改革的不断推进，小学语文教学发展迎来新趋势，语文教学更加注重培养学生学习技巧上，阅读作为学习语文教学的首要方法，对学生语文知识积累方面具有积极作用。教育的发展使教育领域对于语文阅读教学提出更高要求，要求教师在加强学生阅读理解基础上，增进对学生能力的培养。在这种教学要求下，翻转课堂教学模式应运而生，翻转课堂教学模式为学生提供更多的自主学习时间，丰富阅读教学内容，拓展阅读教学范围，为阅读教学发展提供坚实基础。因此小学教师要积极探索翻转课堂的应用模式，实现小学语文阅读教学的全面可持续发展。

1 小学语文阅读教学存在的问题

1.1 阅读教学内容缺少灵活性

小学语文阅读作为语文学习的应用技巧和应用方法，学生能通过阅读获取新知识，了解生活与学习中的咨询信息，并将其应用到语文学习中，对学生发展具有重要意义。随着教育改革策略的实施，我国教育领域对小学语文阅读教学研究不断深化，虽然取得一定成效，但目前小学语文阅读教学中还存在一定问题，使小学语文阅读教学的有效性很难得到保证。部分小学教师受到传统教学理念影响较大，将语文阅读教学局限在单一的阅读方面，对语文阅读教育理解程度不足，使阅读教学内容缺乏一定的灵活性。部分小学教师在进行阅读教师时，重视学生阅读的发音，忽视学生阅读中能力的培养。小学学生还处在学习的初期阶段，各方面发展还不够成熟，对于阅读教学中的内容，理解容易产生偏差，无法融入到阅读内容中，体会不到作者的情感和所表达的内容，对阅读容易产生枯燥感，不利于培养学生阅读兴趣和阅读习惯，使小学语文阅读教学质量提升仍是个难题。

1.2 缺乏阅读教学资源

小学阅读教学作为语文教育中重要环节之一，教师为了提升学生阅读质量和水平，积极地为学生提供丰富阅读资源的渠道，但由于课堂时间有限，课余时间学生阅读效率低，使阅读效果得不到保障。虽然学生能从书店购买大量图书，但是课余时间学生进行阅读的机会较少，同时缺乏专业的阅读指导，使自主阅读效率不高。另外学生在进行阅读时，不能有效分清书籍的使用效果，学生更愿意选择文字较少的书进行阅读，使课外阅读缺乏有效性。缺乏有效的阅读教学资源，使学生对于阅读很难提升兴趣，很难发挥阅读学习的主动性，使学生阅读能力提升成为教学难题之一。

2 翻转课堂模式在小学语文阅读教学中的应用路径

2.1 细化翻转课堂模式阅读教学设计

翻转课堂作为一种新型的教学模式，运用到小学语文阅读教学活动中，能充分体现学生学习的主体作用，培养学生主动进行阅读的习惯和能力，对提升语文阅读教学有效性具有重要意义。小学语文阅读教学中运用翻转课堂模式，对小学语文教师教学能力和教学技巧提出更高要求，需要教师对翻转课堂的阅读教学计划进行细化分析，才能够充分发挥出翻转课堂对阅读教学的积极作用。教师在课前准备过程中，要充分分析课程的难点和重点，探索学生感兴趣的教学方法，将学生带入到学习气氛中，从而拓宽学生阅读的知识面。例如：《盘古开天地》一课进行阅读拓展过程中，教师应提前分析课文中的难点，讲阅读难点融入相应的图片或视频，让学生理解盘古开天地的背景知识，并增加一些相关的神话故事，让学生对课本内容具有较强的好奇心，调动学生阅读积极性，引发学生对课本内容阅读的期待感受，有效的培养学生对阅读的兴趣，从而提升阅读教学的效率。

2.2 丰富翻转课堂模式教学互动

翻转课堂的有效應用，是在学生自主学习的基础上进行交流和互动，实现阅读过程中问题的有效解决。这种教学模式应用的主要方式，需要教师组织学生进行教学互动，积极引导学生进行阅读思考，从而提升学生阅读的参与度。以《火烧云》一课为例，教师可以让学生观看视频了解文章大体含义。接下来教师提出相关问题，让学生边阅读边思考文中作者对于美丽景象的描绘手法，并了解火烧云的特点、颜色以及形状。组织学生对于教师提出的问题进行讨论，并进行个人阐述对问题的理解以及答案，这一教学互动内容，能提升学生阅读的思考能力，并帮助学生找到阅读思路，了解作者的描绘景物的写作手法，体会到阅读的有趣之处。这种阅读教学的互动模式，能帮助学生在阅读过程中情感的体验，让学生对于文章中情绪发展理解更透彻，实现阅读教学中情感培养的目的。

2.3 拓展翻转课堂模式阅读教学内容

由于翻转课堂是重新调整课堂时间，使学生具有更多时间进行自主学习的教学模式，将其应用到语文阅读教学中，能够使教师不受到教学时间限制，教师具有充足时间进行阅读背景的研究，从而实现教学内容的拓展。阅读教学内容的拓展，能丰富课本内容，拓宽学生阅读知识面，学生能学习到更多新知识新内容，同时帮助学生更深入理解课本阅读内容的内涵。例如《太阳》一课，教师可以提前利用网络资源搜索相关视频，在教学过程中，播放太阳的奥秘纪录片，更生动形象的为学生介绍太阳相关知识。通过播放相关视频进行课本文章内容的拓展，使学生对于太阳理解更加具象化，为学生探索文章情感基调创造良好的条件，激发学生对于自然科学文章阅读兴趣，充分发挥出翻转课堂的应用效果，实现语文阅读教学的水平提升。

3 结语

综上所述，翻转课堂模式应用到小学语文阅读教学中，能有效解决传统语文阅读教学中存在的问题。教师在利用翻转课堂进行教学设计时，要充分利用信息化资源，进行知识难点的细化，丰富学生对于课本内容的阅读感受。利用翻转课堂增加互动，培养学生阅读思考能力，使学生对于课文理解更加透彻。利用翻转课堂进行阅读知识的拓展，激发学生对于阅读的兴趣，实现高效的自主学习，真正发挥出翻转课堂在小学语文阅读教学中的作用。

参考文献

[1]莫小勇.语文阅读教学中翻转课堂教学模式的应用分析[J].课程教育研究，2019（13）：90-91.

[2]徐艳.小学语文阅读教学中翻转课堂教学模式的应用[J].新课程研究（上旬刊），2019（03）：83-84.

[3]王茹新.小学语文阅读教学中翻转课堂教学模式的应用[J].华夏教师，2019（05）：67-68.

作者简介

梁洁，女，河北省保定人，中小学二级教师，小学语文教师。