《概率论与数理统计》课程思政教学改革的研究

李青

摘要：本文在高校课程思政教育的背景下，剖析了《概率论与数理统计》课程教学改革的必要性，构建了合理的课程改革内容体系，提供了多种教学改革方法，为突出应用型人才的培养，克服专业课程思政教学的局限性，提出新的教学改革研究的思考。

关键词：高校课程思政 《概率论与数理统计》 教学改革

一、引言

为了贯彻落实习总书记在全国高校思政会议上的讲话精神，让各类课程与思政理论课同向同行，形成协同效应，上海各高校纷纷采取措施，全面推广“课程思政”建设。对于基础课程而言，需要将基础课程与思政教育进行融合，挖掘和完善基础课程的思政教育资源，重点改变目前基础课程存在的“重教学、轻育人”情况，才能将社会主义核心价值观教育落實在每一堂课程教学中去。

概率论与数理统计是一门数学类基础课，有严谨的数学理论，但它的一些概念和定理又来源于实际，跟实际背景紧密结合。它与传统的数学学科既有联系又有区别，所以它的教学过程既要引入传统数学教学的优点，又要考虑学科自身的特点，顺应社会实际需要。

二、

《概率论与数理统计》课程的教学现状

（一）教学内容理论性较强

《概率论与数理统计》课程是解决各专业领域涌现的复杂随机问题的一门应用性极强的数学基础课程，它对培养学生的科学思维、提高分析解决实际问题的能力具有重要的作用。学生在学习过程中需要改变原有的思维方式，充分发挥自身理解和分析能力。在学习这部分知识内容的过程中，学生普遍感觉内容抽象复杂，解题方法难以理解运用。

（二）对课程重要性理解不到位

很多学生学习目的不明确，没有真正了解到这门课程的重要性，以应试的态度对待，上课不认真听讲。如果老师只是填鸭式教学，同学们会对学习充满畏惧，感到枯燥无味，提不起学习兴趣。老师也因为教学成绩出不来，教学热情在漫长的教学生涯中慢慢消磨。

（三）教学手段单一

教师在授课过程中普遍采用传统教学手段，或者幻灯片与板书相结合的方式为学生展示定理以及公式的推导过程。这种教学方式过于单一，不仅浪费教学时间，同时呆板的板书、文字会使学生产生疲劳感，使得课堂教学变得沉闷乏味。

三、教学改革方案

（一）树立课堂思政理念

很多授课教师认为自己的主要职责是传授课程知识，或者说在课堂上进行思政教育既不专业，也浪费时间。事实上，高校教师应避免“重运算技巧、轻数学思想”的思路，突出“厚基础”、“重应用”和“厚人文”、“重思政”，着重培养学生应用概率统计中的思想原理去解决实际问题的能力，锻炼学生理性且全面的认知问题的能力。

（二）改进教学方法

1使用案例教学，激发学习兴趣

教师在授课过程中可组织一些有现实意义、应用性较强的实例，通过这些例子去讲解概念、定理、性质、公式，让学生在探求、发现的过程中体会数学的魅力。比如，在讲事件的关系时，应用文氏图来帮助理解;用三门问题启迪同学们的概率思维，同时理解条件概率、贝叶斯公式等概念;用历史上有名的掷色子的问题引入数学期望的概念。

其次，加强与其他学科及思政课程的联系，一改“授之以鱼”为“授之以渔”，通过一些与学生所学专业相结合的实际案例，提高学生应用概率和统计的能力，帮助学生运用所学统计方法解决专业上的疑难问题。

2.采取互动教学，发挥学生主观能动性

传统的教学模式是以“教师为主”，最大程度的让学生参与到教学中去。鼓励学生组成学习小组，更大程度参与到教学活动中，培养学生过滤信息、总结归纳的能力，形成全面客观看待问题的批判性思维方式。

（三）课程思政的顶层设计

在编制课程人才培养方案时，应该根据课程自身特点，对应提炼出相关德育元素，将“立德树人”的教学理念贯彻于人才培养方案中，从课程顶层设计出发，拟定相关毕业要求，整改课程教学目标，挖掘教学内容，寻找思政教育与课程的结合点;另外，还可以积极收集思政素材，设计课程思政教育的教学环节。

四、结束语

总之，大思政理念的发展为《概率论与数理统计》课程的发展带来了新的机遇和挑战，我们应该以服务区域经济为宗旨，加快《概率论与数理统计》课程的教学改革。