小学语文课堂教学如何“活”起来

刘明

摘要：良好的教学氛围十分有助于教师激发学生的学习兴趣，对于调动学生学习的积极性也具有十分重要的意义，因此，在小学语文课堂教学的过程中要想实现“在有限的时间内将教学内容更好的传递给学生”这一目标，就必须让小学语文课堂教学“活”起来。

关键词：小学语文 课堂教学 教学氛围

引言：影响小学生学习积极性的因素主要为小学语文课堂教学的氛围。因此，如何活跃教学氛围，使小学语文课堂教学“活”起来就成为了小学语文授课教师必须要考虑的重点问题。本文将从以下几点进行深入的剖析，主要阐述如何让小学语文课堂教学“活”起来。

一、利用导语吸引学生的注意力，使小学语文课堂教学“活”起来

众所周知，有一句俗语是这样讲的：“良好的开端是成功的一半”，由此可见，导语在整节课的教学过程中处在一个极其重要的地位。因此，小学语文教师在备课的过程中要精心的设计课前导语，从而在课堂教学中充分地吸引学生的注意力，使学生更顺利的进入学习的状态，为课堂教学奠定良好的基础。比如，在为学生讲解六年级下册第四单元的《卖火柴的小女孩》这篇文章时，小学语文教师可以对学生们这样说：“老师知道每一位学生都非常的喜欢童话故事，那老师要找两名学生为大家介绍一下‘他喜欢的童话故事”，这时学生A说他喜欢《阿里巴巴与四十大盗》，学生B说他喜欢《阿拉丁神灯》，此时教师给予两位学生及时的表扬并继续说：“A同学与B同学为大家介绍了两个特别好的童话故事，那今天要学习的这篇文章也是一个广为流传的童话故事，那就是《卖火柴的小女孩》”，随后教师用自己的语言简要的讲述这个童话的大致内容，使学生有一个基本的了解。利用导语不仅能够有效的吸引学生的注意力，还能够更好的引出教学内容，在课前导语中巧妙的设置提问对于增强学生课堂教学的参与度也具有重要的现实意义，从而达到使小学语文课堂教学“活”起来的目的。

二、利用游戏增强小学生课堂教学的参与度

若想让小学语文课堂教学“活”起来就必须充分的重视游戏教学的作用。新课程标准改革对小学语文课堂教学的趣味性提出了新的要求，与此同时，广大的小学语文教师也将传的统应试教育的教学理念转变为“新课改”所要求的以人文本，基于此，游戏教学法被广泛的应用于小学语文的课堂教学中，从而在很大程度上使小学语文课堂教学真正的“活”起来。比如，在为二年级的小学生讲解《秋天》这篇文章时就可将游戏教学法应用其中，首先组织全班学生一起参加画画的游戏，让每一位学生在一张空白的纸上画出自己喜欢的季节，在所有学生相继画完后随机提问，并让其说出自己画的是什么季节并解释原因，对于喜欢秋天的學生让其详细的描述自己画中的内容，以此引出所要学习的内容——《秋天》。综上所述，利用游戏教学法不仅能够调动学生的积极性，还能够增强学生在课堂教学过程中的参与度，从而使小学语文课堂教学“活”起来。又比如，在对小学生进行识字教学的过程中，不可避免的会遇到一些结构复杂的字，此时教师可以根据汉字本身的特点，为学生编一些字谜或口诀，使学生更好的掌握字形结构并巧妙的记忆，与此同时，既锻炼了学生的思维能力又锻炼了学生的观察能力，使学生更好的融入到小学语文的课堂教学中。

三、创设情境，激发小学生的学习兴趣

在人们的日常生活中有一句流传至今的格言是这样说的：“兴趣是最好的老师”，因此在语文学科课堂教学的过程中倘若不具备小学生感兴趣的内容是无法激发小学生的学习动力的，从而导致小学语文的教学效率低下。基于此，小学语文学科的授课教师要根据小学生的年龄特征与心理特点和课堂教学的需要巧妙的创设一些教学情境，以达到激发小学生的学习兴趣、使小学语文课堂教学“活”起来的目的。比如，在为一年级的小学生讲解《要下雨了》这篇课文时就可利用多媒体为其播放各种动物在下雨前的表现的视频，使学生对文中所描述的景象产生情感共鸣，从而使小学语文课堂教学“活”起来。又比如，还比如，在为三年级的学生讲解《一面五星红旗》这篇课文时，教师可以在课前为学生播放《红旗飘飘》与《五星红旗迎风飘扬》这两首歌曲并让学生一起合唱，在正式授课前激起了学生心中为自己的祖国和五星红旗的自豪感，与此同时，使学生热情饱满的参与到课堂教学中，充分的调动了学生学习的积极性，从而实现了使小学语文课堂教学“活”起来。在为五年级的学生讲解《将相和》这篇课文时，教师可以让两名学生进行角色扮演，其中一个扮演廉颇，另一个扮演蔺相如，在角色扮演的过程中引出“负荆请罪”这一典故，让学生充分的理解文中所表达的含义，明白做人要谦虚，切记不可骄傲自大、目中无人，在这一过程中不仅增强了学生对课堂教学的参与度，还有效的提升了学生的学习兴趣，真正的做到了使小学语文课堂教学“活”起来。

四、实现小学语文课堂教学的生活化

生活化教学即将知识与生活紧密联系起来，在教材中呈现日常生活中的场景，在实际生活中运用所学的知识。小学语文课堂教学的生活化十分有利于活跃教学氛围，从而激发小学生的学习兴趣、调动小学生学习的积极性，在教学的过程中培养小学生解决日常生活中所遇到的实际问题的能力，使其将所学知识充分的应用于实践活动中，并在实践的过程中对所学知识有一个新的认识。

结束语：总而言之，在小学语文课堂教学的过程中要充分的重视学生的主体地位，与此同时，在语文学科课堂教学的过程中创设各种符合小学生的年龄特征的教学情境，充分的发挥小学生的潜在能力，使其在学习的过程中获得全新的体验，从而在真正意义上实现使小学语文课堂教学“活”起来。