智能钢琴教学应用展望

陈薇伊 陈胜国

【摘要】智能钢琴诞生以来正改变着钢琴教育的现状。智能钢琴真正使用的时间不长，目前教学应用主要是集体课多媒体智能系统辅助示范、竞赛式练习与互联网线上观摩，存在着智能钢琴教学“速成”观点和智能钢琴教学与智能钢琴特性还不适应的问题，需要从智能钢琴教学组织形式与教学方法创新、智能钢琴教学“人”与“器”的更加融合、智能钢琴和传统钢琴两种教学形成新业态等方面把握智能钢琴教学未来的趋势。

【关键词】智能钢琴;传统钢琴;教学方法

【中图分类号】G623                           【文献标识码】A

一、智能钢琴教学应用现状

（一）多媒体智能系统辅助示范

钢琴教学示范能让学生获得直观感性的课堂体验，在传统钢琴教学中，运用示范法的作用主要是增强学生对练习动作和作品表达的理解;虽然数码钢琴集体课教师的课堂示范增加了难度，但也提高了教师工作的效率;智能钢琴集体课课堂示范有了很大改变，显著特征是利用人工智能与网络技术打破时空限制，让学生随时能观看到正确的示范。智能钢琴课堂示范主要是指教师可在异地通过网络给学生进行实时示范，再就是教师采用录课软件录制示范并在课堂播放、课后回放。智能钢琴教学的课堂实现了远程传输与互动，教师进行讲解与示范改变了传统课堂的时空界限。

（二）竞赛式练习

智能钢琴课堂练习能充分利用其系统所携带的的弹奏打分功能，由教师课前编排设计，课中组织学生进行竞赛式即时练习，通过打分功能给出每个学生的练习成绩，达到课堂练习的竞争性和有效检验。教师主导课堂练习过程，把握学生课堂上的注意力并调动学生练习的积极性，让课堂变为弹奏竞技场，相比其他钢琴课的课堂练习来说极大提高了练习效率。

（三）互联网线上观摩

智能钢琴教学有效开展课堂观摩是其教学方法上的突出特点。传统钢琴课教学一般不会组织观摩，数码钢琴出现后，采用集体课形式教学则需要现场观摩使教学环节任务得以完成，这种形式的观摩是最基本的，而智能钢琴集体课在此基础上进一步优化，实施多层面教学观摩。主要表现一是打破了时空限制，同一乐曲学生在课堂上可以选择不同形式的观摩，如智能系统自带内容、教师录制的示范、屏幕显示的其他课堂学生的演奏等;二是学生不仅随时可以观看智能钢琴多媒体系统自带的演奏，还可以利用所带的伴奏系统，在自己弹奏时配上相应的伴奏，把自己的演奏变成可观摩的内容。教师可以进行观摩前引导，在观摩后进行总结，掌控课堂并发挥出观摩的作用。

二、智能钢琴教学的现存问题

（一）智能钢琴教学“速成”的观点

智能钢琴通过运用智能技术为学生提供了理解复杂音乐符号的工具，也能使学生从感性层面很快融入音乐世界。如果单从人工智能技术层面看，钢琴学习变得简单了，似乎不需要漫长而枯燥坚持，钢琴教师教学工作也不再繁琐复杂了，这会给人们造成“钢琴学习可以速成的”的错觉。但从钢琴教学特性来看，这种错觉是不成立的。教学实践显示，要掌握识谱能力、手指跑动能力、音乐表现力更好，学生必须经过大量练习，智能技术替代不了，并不是参加智能钢琴学习就走了捷径。智能钢琴教学有其局限，面对技能和知识精细化、个性化需求的高程度学习者，它难以满足，对音乐作品的深刻理解、细腻表达及情感投入方面存有引领困难。由此可以说，智能钢琴教学有新优势，但还没有使钢琴教学达到速成的地步。

（二）智能钢琴教学与智能钢琴特性还不适应

在传统钢琴教学中，教师一般是针对学生个体进行备课，智能钢琴教学则是教师在单位时间内面对多个学生的问题，教师做到因材施教的难度大。时下智能钢琴的技术研发与社会普及发展很快，与之相伴的问题是，采用智能钢琴开展教学的是广大社会音乐教育机构，他们需要的懂智能技术又具备良好教学能力和较高演奏水平的师资从何而来。综合性大学音乐院系和音乐艺术院校培养的优秀人才就业首选不在社会机构，这就导致了智能钢琴教学的合格师资缺口大，尤其在中小城市更突出，直接影响到教学质量。加之高等院校在培养钢琴师资上还没有关注到智能钢琴技术问题，没有把智能化条件下的教学创新和智能技术能力培养纳入教学计划，使得智能钢琴教师或多或少的达不到智能条件下的教学要求，最突出的表现就是没有按照智能钢琴课堂特性来组织教学，没有体现出智能技术功能的应有价值。

三、智能钢琴教学应用发展趋势

（一）智能钢琴教学组织形式与教学方法创新

美国著名教育家布鲁纳提出了“应该在教学中强调观念的直觉理解以及这些基本观念的运用”的观点。钢琴学习具有精密细腻的特点，学生在智能钢琴集体课学习中的手型、读谱等方面能力偏弱，是因为智能钢琴课一般只有一名教师，往往很难顾忌到每位学生的练习动作是否标准，所以实施“主助教师配置”将是智能钢琴课堂教学的选择。钢琴教学回课是检验学生练习效果的重要手段，智能钢琴课堂回课需要改进，如果教师把回课用成了大齐奏，造成形式单一的局面，肯定不会有好效果，因而需要运用多种方式强化群体效应，如个人独奏、编组轮奏、分组PK、小组接力等。运用智能钢琴辅助系统进行情境教学是其优势，把学生观看生动镜像和融入感人情景变成丰富的教学活动，但不是“表演式施压”。

（二）智能钢琴教学“人”与“器”的更加融合

由于智能钢琴多媒体辅助系统能代替教師完成很多工作，一些教师会完全依赖设备将自己本来应该做的事情交给了“器”，而现在的人工智能水平还没有达到把智能钢琴变为精密细腻“技术人”的程度，如果教师完全依赖智能系统直接示范与讲解，对于低龄或程度浅的学习者来说，理解一些技术动作和乐理知识是有困难的，保证不了课堂教学效果。教师要在躬行的基础上再借助智能系统观摩线上讲解与示范，做到“人”与“器”的结合。以The ONE智能钢琴为例，其智能系统的示范与讲解是一个较好的教学辅助，画面效果、动作指向清晰明确，有利于加深理解与印象，虽然不够完美，但已是精细化的辅助软件。目前很多教师也在探索智能钢琴教学更高效的方法与形式，在可预见的未来，更智能的技术出现并广泛运用到钢琴教学上，“人”与“器”的融合也会日益推动钢琴教育的升级发展。

（三）智能钢琴和传统钢琴两种教学形成新业态

智能钢琴教学应用正在逐步扩大，技术功能凸显，而传统钢琴教学依然占据着主导地位，二者在多层面比较看，应该说各自有优势，存在互补的空间。从钢琴学习者的目标取向和人工智能技术发展前景观察，未来钢琴教学会是两种教学形式并存，以满足不同需求的学习者。假设一名五岁孩子学钢琴，由于家庭条件和学习条件局限，初期选择智能钢琴学习，当他学业水平达到一定程度后，就不能停止在智能钢琴教学形式上了;又如成年人特别是中老年人基于兴趣学钢琴，在更加智能化的条件下，首选智能钢琴学习应该不足为奇。未来智能钢琴教学将会加速钢琴教育的普及，不仅是相对低廉的学习成本，而是被智能系统创设的情景以及学习过程产生的乐趣吸引，让钢琴教育开创“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”的局面。中央音乐学院周海宏教授所做调查显示，98%的琴童家长没有计划让孩子走专业化道路，大多数家长让孩子学习钢琴的目的集中在“培养兴趣，陶冶情操”上，这或许看出时下家长在教育问题上更为客观和实际，也可推断智能钢琴教学应用前景广阔，将来应该是智能钢琴与传统钢琴两种教学形式构成新业态。

参考文献

[1]朱晓菲，李帅.浅谈智能钢琴对钢琴教育的影响[J].艺术教育，2018.

[2]陈锐.智能钢琴的发展衍变及普适度研究[J].音乐创作，2017.

[3]周海宏.器乐学习与儿童智力发展研究报告[J].中国音乐学，2002.

作者简介：陈薇伊（1998—）女，汉族，湖南长沙人，湖南师范大学音乐学院音乐教育专业2016级本科在读，研究方向：实践教育;陈胜国（1966—），男，汉族，湖南常德人，硕士，湖南师范大学音乐学院，副教授，研究方向：音乐教育。