微课在高职音乐教学中的运用研究

郭晓燕 许文锦

【摘要】随着科技的进步和时代的发展，课堂教学方式也变得多样化，微课的教学形式是一种十分新颖的教学形式。将微课教学运用在高职音乐教学中，既可以让音乐课堂变得更加生动形象，又可以让学生在音乐教学中获得更多的感官体验。微课不同于传统的教学模式，因此，如何让学生精准的接受到老师传达的信息，掌握到老师教授的技能，是一个很大的难题。音乐教学与一般的文化课教学不同，音乐教学不能用固定的教学模式进行，这也使微课在高职音乐教学工作中有了巨大的发挥空间。

【关键词】微课;音乐教学;高职

【中图分类号】J616                             【文献标识码】A

网络技术、科技、信息的快速发展为微课教学提供了更好的软硬件基础。微课是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。

一、微课的构成

在高职的音乐教学课程中，微课属于比较核心的教学内容。其中包括与教学主体有关的素材、相关测试和学生的反思结果等内容。而一般内容则包括：教学的概念内容知识、技巧点、重点内容等;一定时间内的总结、核心内容介绍和一定的背景知识普及;视频制作;教学后续内容引导以及课后任务的布置，督促学生做好课下补充工作;可以根据不同情况将课程传输至相关的网络平台或者相应的教学资源平台，由此建立教师与学生的互动平台，方便教学信息的反馈和教师对学生接受情况的掌握和了解[1]。

二、微课的特点

微课从字面就可以看出它教学课程的简短性特点，由于在时间方面有一定的限制，所以课程一般只针对核心内容做简单的说明，并且不会采用比较复杂的教学组成体系，因此，便不会涉及到过多的教学对象和教学目的，相对于传统的教学课程来说更加简单明了。但是，每一堂课都会有自身所针对的教学目标和教学核心内容。那么其一，其教学课程的设计需要对具体化问题和个别的知识点进行针对性设计;其二，因为有一定的时间限制，所以教学内容的设计控制在4至8分钟为宜，不能过长的占用课程时间;微课虽然课程时间短，所讲解的知识点较为细化，但是课程基本结构的完整性的保持还是必要的，其中基本的构架内容为教学基本内容、教学效果评估、教学目标呈现等这些内容的集合;教学内容必须精准干练。相对于传统教学课程的广泛性和延展性来说，微课的课堂内容属于集中性针对性内容，在一定范围内，对针对性知识点进行着重强调，在小范围内做到引导学生发现问题、引发学生自发思考、引导学生独立解决问题，在教学过程中，从微观角度出发，由微观视角观察;其五，其教学资源的小容量性。从教学的针对性和便捷性出发，必然使其形成小容量的制作管理方式，同时可以运用图片、视频等方式，视听结合，这样既引起学生对课程的兴趣，满足师生随时随地学习观看的需求，又可以方便的传输至相关的网络平台或者教育资源平台，因此，微课的小容量是其便捷性的重要保证。其六，在课程制作时，要保证其教学案例的经典和代表性，因为微课为小容量课程制作，并且时间有限，所以在教学课程的案例选择方面一定要紧贴课程内容，且案例需要有一定的针对性和经典性，要保证在经典中展现背景信息和具体内容。其七，微课虽然时间短，所能包含的内容有限，但是在课程设计的过程中要注意课程的精彩化，课程内容的精炼精彩化可以大幅度提升学生对课程和学习的兴趣，让其课程内容发挥超值的价值;其八，要做好课程搭配，在课程内容后要有相对应的练习与学习方法，以及相对应的拓展学习资源，从而保证教学的成效[2]。

三、高职音乐教学课程中微课的应用方法

（一）针对课程内容制定个性化的选择方式

高职的音乐教学因其特殊性使得传统课程教学无法满足它的具象表现和细节练习，而微课的课程特点和课程模式则正好弥补了这一方面。所以在高职课程的音乐教学中，微课的设计元依据教学内容进行针对性设计，要选择适合的素材、相应的课程方式和教学手段，然后将内容制作导入微课的教学课程中。因为高职的音乐教学内容涉及到比较基础的乐理内容以及部分音乐创作，而传统的音乐教学中对于律制的教学，在涉及到五度相生律、纯律、平均律等内容时则主要以理论支持、数据资料分析、教师课本讲解为主，这就导致传统音乐教学方法對于不同律制以及不同音阶在不同音高的细微变化的区别上并没有十分清晰且生动的表达出来，从而让学生无法在实际的视听感受中理解课程所讲解的内容[3]。但是有微课的辅助教学则会有大不同，微课可以将所有课程中律制的相关内容做出听觉及视觉上的呈现，从而提升学生对课程的理解能力，增加课堂的生动性，激发学生的学习积极性。特别是在多媒体技术的支持下，不同律制、音阶、音高的区别可以通过音响设备达到更好的呈现。其次，微课、多媒体技术等可以更好的为作曲和音乐创作起到辅助作用。在传统的音乐教学课程中，音乐中的多种音律变化只能通过单一的乐器展现，相对来说学生接收到的听觉效果以及学生的理解和反响都不尽如人意，但是运用多媒体技术，教师可以运用制作的微课课程来展现不同的乐器风格以及不同的音乐作品所表达的内容。这样既减轻来自教师课程教学的压力，还增强了学生对教学内容的理解和记忆，并且可以让教师把更多的注意力集中在学生的反馈以及后续的课程设计改进中[4]。其身临其境的音乐感知效果还可以激发学生的创作灵感，拓宽学生的知识视野，为学生在音乐创作的道路上提供更多的帮助。因而，高职音乐教学课程的教学质量也会有飞跃性的发展。

（二）把握微课课程的教学时机

因为微课的短小便捷性，使其可以更加灵活的运用在高职音乐教学工作中，在音乐教学过程中，教师对微课运用的实际把握，是微课课程是否能发挥其最大效力的关键。不同的运用时机，微课课程所发挥的效力也是大相径庭的。在课程进行到一定的阶段后，可以运用微课的精炼精彩化来吸引学生的注意力，刺激学生感官，以此来避免因上课疲劳而造成的注意力不集中的情况;在课程结尾部分，微课可以作为最后的课程总结，并且有针对性的衔接音乐课程所有的重点难点内容，并且提出相应的课下问题和课下任务让学生做好课堂后续的延续工作，避免学习出现断层现象[5]。总体来说，微课的运用有助于教师把握课堂整体结构，梳理课程的脉络结构，调动课堂氛围等工作。

四、结语

微课教学运用在高职音乐课程的教学中，可以使其发挥很多功能性，帮助教师更好的掌握课堂节奏，把握课程进度，帮助学生更好的理解课程内容，梳理知识脉络框架等。而教师在运用微课的过程中要把握其设计原则、设计内容，保证其合宜性、准确性以及精炼性，这样才能使微课在高职音乐课程教学中发挥其应有的价值。

参考文献

[1]邹玲玲.微课在高职音乐教学中的实践与思考[J].广东蚕业，2018，52（10）：54，56.

[2]苟重龙，雷燕.试论高职音乐教学中微课教学的运用[J].才智，2017（11）：3.

[3]刘冰.微课在高职音乐教学中的运用研究——以钢琴教学为例[J].戏剧之家，2017（5）：261.

[4]武岚.微课教学在高职音乐教学中的运用[J].才智， 2014（27）：167.

[5]李曙.和声课在高职师范生音乐教学中的合理运用[J].南方职业教育学刊，2013，3（4）：38-41.

作者简介：郭晓燕（1981—），女，汉族，内蒙古乌兰察布市集宁人，本科，研究方向：音乐教育和大学生思政教育。