高职音乐体验学习的改革探索

李慧

【摘要】音乐教育作为高等教育中素质教育的重要组成部分，对继承和发展我国传统文化发挥着重要作用。当下的高职音乐教育，要么沿用传统的教育方式，要么照搬其他院校的教育形式，对自身音乐教育的目标和模式，没有明确的定位。所以很难在我国音乐教育的发展道路上形成独特和规范的音乐教学模式。因此，探究高職音乐课堂的体验学习，具有其重要的理论指导意义。

【关键词】高职教育;音乐;教学策略

【中图分类号】J60                               【文献标识码】A

一、高职音乐体验学习的目的和意义

随着社会的发展，教育的经营理念和模式也要与社会的发展相匹配。现如今的教育，追求通过课堂当中成功的体验，激发内心的学习兴趣，从而获得学习动力。音乐体验学习正是运用这种体验式教学，规避传统的老师教学生学的教学模式，是以内心的强烈驱动力，激发学生自我主动学习的动机，进而削弱教师授课的主导地位，实质是将学生作为学习的主体 ，让教师成为引导学生学习的客体。

社会对于人才的要求越来越高，社会更愿意吸纳综合素质较高的人才。基于此而开展体验式教学模式也是顺应时代发展和需求的内在要求，由此创立一套完整的、促进学生全面发展的教育模式成为我国教育的当务之急。通过对音乐体验的探索和分析，不仅可以指引高职学生综合评价的开展，也能为其他学科开创新的理论指导，为新时代我国教育评价也提供方向指引。

二、音乐体验学习的效果

（一）有利于挖掘学生的音乐潜力

潜力是人所具有的隐藏在内心深处的一种内在价值。充分发挥内心的潜力不仅是个体发展的需要，也是时代发展的客观要求。音乐体验教学，在日常的教学过程中，注重高职学生的各自特点，学生通过对音乐课堂的体验，激发潜藏在内心的能力，进而由内而外激发无穷的学习动机。学生通过释放这一能力，在行为上获得成功的体验，进一步增强其自我成就感，让学生感受高峰体验。使学生不仅在这次音乐发觉自身的音乐潜质，而且也在这次体验中，激发持续学习的兴趣。进而促进学生在这一方面的进一步开发。

（二）发挥学生自主学习和自主评价的意识

由于在音乐体验之后，学生已经挖掘出自身的潜力，已深刻理解自己应该在哪一方面进一步强化和加深。学生明白学习是自己的事情，而不是受制于老师的强制指导。由此对自己设立学习目标和具体学习计划。学生在运用自身制定的学习方法和策略学习后，也相应的会对自己进行一次评价，并根据这次自我引导和自我学习的效果进行一次评价。由于对自身的了解最为贴切，所以学生对自身作出的结论和评价往往是最为合理和科学的。由此可以看出，自主评价要优于传统的评价方式，合理性在于学生自身根据自身特点而设立的评价标准是因人而异的、相对于自己来说是量身定制的。评价起来也更为合理。最为重要的是，学生在这次自我评价之后，形成了良好的自主学习和评价的好习惯，为其他学科和将来的学习提供了良好的学习体验。

（三）有利于创造良好的师生关系

在传统的教学课堂中，教师以绝对的权威和领导力开展教学活动。教学内容和教学进度单一，不能很好地满足不同学生的学习特点，极易在学习过程中，扰乱学生的学习进度，影响学生的个性化潜力发展需求。在一定程度上压抑和限制了学生的个性化发展需求。从而挫伤学生的学习兴趣，限制了学生的潜力发展。在音乐体验课堂中，主要强调的是学生自我学习自我成长的过程，而教师在这一过程中主要担当的是教学引导和协助的角色，发现学生在某一环节出现问题时，及时加以纠正，用教师的真心去帮助学生，学习气氛比较融洽。

在音乐体验教学中，教师与学生的关系是平等的，教师用赞美和鼓励使学生感受到教师的切实关怀，从而建立良好的师生关系。

三、高职音乐体验课堂的教学策略

（一）创设良好的音乐情境

良好的教学音乐环境，才是吸引学生进入体验式教学的第一步。应该选取高职学生所能接受的音乐曲目。音乐内容的选取，必须要让学生感兴趣，这是培养学生学习兴趣的关键。音乐内容一定要与学生的实际生活密切相关，并且要具备一定的代表性，并注意教学内容的连贯性。

在授课之初，让学生闭上眼睛，认真倾听教师准备好的曲目，然后根据自己的生活经历，谈论一下自己对这首音乐的理解，通过对自身的理解和兴趣。教师在授课过程中一定要注重学生的学生的各自特点，将学习的主动权交给学生自己，学生根据自身特点，通过对音乐的体验，激发出各自内心的不同闪光点，从而实现学生从自身内心出发，挖掘自身的音乐潜力。

除此之外，要创设合适的音乐环境。在上课之前，教师应该提前将教师布置完毕，尽力将教室的环境与教学内容的曲目相一致，使得学生有耳目一新的感觉，一改传统教室的严肃和认真。使得学生一进入教室就身临其境，放松心情，以愉悦的心情接受这堂音乐体验课。并且教师努力将学生作为课堂学习的主人，教师只是课堂教学过程中的一个协助者。学生通过这一阶段的聆听，使内心的感受融入课堂的氛围之中，从而更好地感受音乐体验。由此得出的感受区别于传统教学的填鸭式教学，使得学生的感受都是自己的真切实感，让学生有自己的想法。

（二）鼓励学生自主学习、自我评价

在音乐体验课堂上，学生的学习都是自主进行的。由于每个人的经历和情感特点不同，对同一事物的认知也各有差别。在音乐体验的课堂上，学生可以完全按照自己的特点进行学习和思考。学生可以根据自身特点进行学习方向的选择，比如喜欢曲目中旋律的特色，可以结合此类特色的曲目特点进行深入研究，进而总结这些特点都是在什么情况下适用，将来如何将这种特点运用到自己创作的曲目之中。当然这些都是取决于学生自身对于兴趣的感知，教师不做具体学习要求，学生只要根据自身特点和喜好进行学习就可以。

除此之外，学生对学习后的自我评价也是至关重要的。学生对这一阶段的学习，要有一个明确的方向认知和预期学习目标。并不是盲目学习，一定要根据自己的学习制定一个计划，可以给自己制定较高的要求，也可以给自己制定一个稳健的学习目标，这些都取决于学生对自身的了解和学习要求。只要是科学合理的学习目标，都是可以接受的。教师只是辅助学生，给予学习过程的引导和教育素材的准备。当然，教师不是完全解放出来，而是在发挥协助作用的同时，监督学生是否真正自主学习而不是浑水摸鱼，并对学生进行整体把握，确保自主学习的质量。

（三）完善自我学习的评价和引导机制

学生在音乐体验课堂的自我学习和自我评价之后，要将整个学习心得和学习过程，以文字的形式体现出来。最终由教师对整个班级的学生进行总结和归总。并且学生在自主学习和自我评价的整个过程中，教师都要对其进行有效的把握，并最终对学生的体验学习过程给予最终评定。对于自我学习表现较好的学生给予支持和鼓励，对于表现不理想的学生教师则给予方法的指导，借鉴其他优秀同学的方法和意见。

教师在对学生各个环节的把握中，一定要将每一个阶段有一个明细的划分，并针对这些部分逐一分析，如果其中发现个别同学拥有某方面的潜质，一定要单独进行沟通，对这位学生进行一对一的引导，并对其今后的学习做好跟进计划，目的在于极大的挖掘和发挥该同学这方面的潜质。当然也一定会在整合的过程中发现个别同学的不足，这也需要教师针对个别问题进行耐心细致的疏导。

四、结语

总之，开展高职音乐体验，目的在于挖掘学生的内在潜质，培育其自主学习、自主评价的良好学习习惯。

参考文献

[1]杨海静.初中音乐“体验成功”学生评价的研究与实践[D].成都：四川师范大学，2010.