浅谈学前教育中的美术教育

谭黎

【摘 要】学前阶段的美术教育是在新时期属于素质教育的重要元素，是培养儿童创新创造能力、审美能力以及开发儿童智力的不可或缺的教育活动。学前教育时期是人们接受教育的关键时期，美术教育属于美育，研究学前阶段的美术教育对于推进学前教育发展至关重要。

【关键词】学前教育；美术教育；方法；研究；

中图分类号：G613 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2019）23-0178-01

一、美术教育在学前教育时期的重要性

（一）学前教育的地位

所谓学前教育就是指针对学龄前儿童开展的有目的、有计划的教育活动，是全方位促进儿童身心发展的阶段性教育。儿童的发展主要受到两个因素的推动：一是遗传因素，遗传因素可以称为先天资质，受到父母基因和母体时候的营养元素等因素的影响，由此形成了学龄前儿童各不相同的先天资质；二是环境因素，主要包括自然、生活、教育等方面的环境，后天环境对儿童的个人成长至关重要，所以学前教育对儿童的发展起到了举足轻重和不可忽视的作用。

（二）学前教育时期开展美术教育的意义

我国伟大的教育家蔡元培说过：“求知识以外，兼养情感，就是治科学以外，兼治美术。”可以看出，他对美术教育的评价极高，认为美育同德育、智育处于同等地位。智育偏重智力，目的是教授知识；德育偏重道德品质，宗旨是教会人们如何做具有正确价值观、人生观的人；美育的宗旨不仅是教育人认识美、发现美，还要爱好美和创造美。学龄前儿童不同于成人和接受过长期教育的学生，他们属于特殊群体，心智比较单纯，没有受到其他外界环境惯性思维模式的影响。此外，人在儿童时期神经发育最快，此时开展美术教育能够对其产生深刻的记忆，从根源处刺激其神经，使他们的一生能够认识美和追求美，这样他们的人生会非常幸福。

二、我国学前教育时期美术教育的不足之处

（一）背离教育宗旨

许多学前教育的美术教师在教育儿童时都以教授绘画技艺和绘画方法为目标，但是这种教育背离了学前美术教育的初衷。儿童时期是培养创造力的最佳阶段，这个时期将教授知识作为教育宗旨，则会泯灭儿童的想象力和创造力，这可能对儿童未来的发展，埋下负面影响的因素。

（二）教学方式不恰当

目前，学前教育时期在开展美术教育时偏重于培养儿童在模仿方面的能力，教师经常拿出一个物品，让儿童将这件物品再现出来，无论从颜色还是从形状上都不能出现大的差异。甚至，有些教师为了达到高效的目的，教授儿童学习简笔画，简笔画作为美术的一种，本身并不存在问题，但是面对差异众多的学龄前儿童，采用同样的教学方式，然后规范学生画出如出一辙的作品，导致儿童们失去了创新想象的能力，只能画出与教师一样的作品，加之儿童想要得到教师的认可，从而深度依赖教师，造成了学龄前儿童思想固化，使得本是争奇斗艳的思维变成了千篇一律。学龄前儿童本身所特有的天真赋予了他们成年人所没有的笔触，正是这种稚嫩往往会散发出意想不到的效果和意义，这种个性化产品比批量化生产的“标准品”要更有价值和意义。

三、学前教育阶段开展美术教育的方法

（一）课程设计中注重儿童自身感受

在开设美术课程，尤其是学前教育时期的美术课程时，要多准备一些儿童与大自然接触融合的课程。在户外与大自然接触，开发学生的思维，比集中在教室内对着教具模仿的教育方式要更科学有效，更适合学龄前儿童的美术学习和未来发展。当然，也会考虑到学龄前儿童年龄较小，缺乏自我保護意识，开展户外课堂可能出现潜在的风险。这种情况下也可以采取室内启发教育的方式，比如在幻灯片中观察大自然中某件事物，感受事物的内在，闻取不同物体的味道，通过儿童获得的这些感受使儿童完成自己的创作作品。这样创作出来的作品不会如复制品一样，能从中感受到差异性和个性。

（二）激发儿童情感

美术教育实际上属于情感教育，目的是培养人的情感，只有拥有丰富的情感才能创作出具有艺术性的作品，所以在学前教育阶段，将激发学生情感作为美术教育的重点十分必要。主客体之间产生碰撞才能激发出情感，儿童是学习的主体，在接触到各种各样的客体的时候，双方可能会产生拥抱的动作和愉快的感情，即使双方出现摩擦，产生不好的情感，这些都是儿童成长过程中所必须经历的，更是开展艺术创作所需要的。因此，教师在对学龄前儿童开展美术教育的时候应该以引导学生情感为教学目标。

（三）鼓励儿童创造性思维

马克·罗斯科存在这样的思想，那就是儿童创造性作品是艺术作品的前沿，与公认的艺术性作品有着很高程度的相似性。儿童能够本能地表现出婴幼儿时期一些细微的观察经验，在他们创作的作品中也能够体现出艺术大师绘画创作的要素和语言。由此可见，学前教育的美术教师在教育儿童的时候，应该鼓励儿童开创思维，开发出他们的奇思妙想，教师应该尊重学生的主观创造性思维，做他们前进路上的协助者，不是一味的灌输者。

参考文献：

[1]文艺美学丛书编辑委员会.蔡元培美学文选.北京大学出版社，1983.

[2]（美）马克·罗斯科，著，（西）米格尔·洛佩兹·莱米罗，整理.艺术何为.艾蕾尔，译.北京大学出版社，2016.

[3]林丽.美术在学前教育专业美术教育中的实践研究[J].美术教育研究，2014（17）：152-153.