案例教学法在《大学生创业导论》课程教学中的应用研究

孔婷 叶春明

摘要：《大学生创业导论》是一门实践性很强的创业创新基础课程。本文结合该课程的特点，进行详细的案例教学课程设计，并讨论了案例教学课程实施过程及其效果。在《大學生创业导论》教学中实施案例教学法能够实现理论与实践相结合，提高学生的主观能动性和解决实际问题的能力，培养学生的创新创业精神。

关键词：大学生创业导论；案例教学；应用

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）32-0176-02

《大学生创业导论》是高校创新创业教育课程体系中的主干课程，也是一门理论与实际紧密结合的课程，具有很强的综合性、实践性和应用性的特点。传统的理论讲授式教学方式较为抽象，又缺乏实践，很难让学生感性认识创业过程的艰辛以及深刻理解并掌握创业活动所要求的技能，因此不容易实现创新创业课程的教学目标，影响了该课程对大学生创业活动的指引和服务功能。因此，需要进一步探索更有效的教学方法，提高学生的学习效率和效果。

案例教学法由任课教师结合理论讲授内容选择恰当的案例，以学生在课堂上的讨论为主要过程，针对学生的观点和分析过程给予归纳和引导，对案例中存在的问题和矛盾进行剖析[1]。通过将案例教学法有效地应用于《大学生创业导论》课程的教学过程中，能够将课本的理论知识与现实的创业案例紧密结合，进一步激发学生的学习兴趣，增强师生间的良性互动，提升课程的教学质量和教学效果，帮助学生学习和掌握创业的过程、方法及管理模式，结合自身专业特长树立创新意识，培养学生分析和解决实际问题的能力，培养企业家精神，为开展职业生涯设计建立基础。

一、案例教学课程设计

创业活动是一项高度创新、复杂且成功率很低的商业活动。《大学生创业导论》课程主要围绕创业过程中所涉及的关键问题和知识点展开，具体教学内容主要包括创业者、创业团队、创业机会与风险、创业资源、创业计划及企业开办。在授课过程中开展案例教学，将课程的专题教学与不同的创业案例相结合，有助于学生理解创业过程，培养学生运用知识的综合能力，培养其创新创业精神。为了实现良好的教学效果，我们对《大学生创业导论》课程的案例教学进行了精心的准备，教学目的是让学生通过实际的创业案例熟悉并掌握创业的基本过程及其包含的基本理论和管理方法。案例教学的具体课程设计方案如图1所示。

在《大学生创业导论》中开展案例教学，需要根据不同的专题教学中的知识重点和难点，选择适当的创业案例，实现理论知识与实践案例相结合。具体而言，在创业者教学过程中分别引入创业者创业成功与创业失败的案例，帮助学生了解并识别创业者所具备的创业精神，理性认识创业者；在创业团队的教学过程中，引入创业团队管理的视频案例，让学生直观感受创业团队的重要性，掌握组建和管理创业团队的基本方法；在创业机会与风险部分，通过最有创意的创业公司的案例教学，帮助学生思考并领悟创业机会识别的重要性；通过财务、竞争与管理等风险的创业案例分析，让学生学习如何应对并防范创业风险；在创业资源教学过程中，讲解创业资源的需求及获取方法，并通过创业项目如何打动风险投资的案例，提高学生获取创业资源、实现资源整合的能力；在创业计划部分，通过对上海某IT公司的创业计划书进行案例分析和讨论，帮助学生理解并掌握创业计划书的内容框架、内容要点及撰写方法；最后，在企业开办的教学过程中，以新创企业选址的案例为例，帮助学生了解新企业开办过程中可能存在的问题，提高其对问题的应对和解决能力。

通过开展案例教学，学生能够直观了解不同的创业者和创业公司在创业过程中的成功经验与失败教训，并通过案例讨论与研究，学习和掌握创业过程中的基本理论和管理方法，提高学生的自主学习效率，提升创新创业教育的教学质量，实现教学目标。

二、案例教学实施过程

在课程教学过程中采用案例教学法，遵循案例准备、小组课堂讨论及课程成绩评定的基本流程展开，能够实现案例教学的有效实施。基本流程三个阶段的具体说明如下。

（一）案例准备

教师根据课程专题教学的内容和要求，进行充分的理论准备，挑选和设计适当的创业案例，并明确案例背景和需要探讨的具体问题，从而将创业过程所涉及的问题进行具体化和形象化展示。之后，在课堂上对专题教学的知识点和案例进行详细讲解，有利于学生运用基本理论解决实际问题。此外，在教学过程中根据教学效果和学生反馈，不断地更新、完善案例，并进一步挖掘开发新的案例讨论点，进一步提升教学效果。

（二）小组课堂讨论

本阶段是案例教学法的核心环节[2]。教师在课堂上营造适当的讨论氛围，并组织学生共同参与案例分析和小组讨论。按照专业多样化并结合学生自身意愿，将学生分为5—6人的小组，组内可自行分工，通过头脑风暴等方式完成案例的讨论和分析工作。教师在讨论过程中要起到积极的引导作用，启发并激励学生扩展思路，积极思考，鼓励学生积极参与到教学活动中来。在这样的分析和讨论过程中，能够培养学生的团队合作意识和团队协作能力，增强学生的沟通能力与技巧，提升学生运用理论知识解决实际问题的能力。之后，教师在小组讨论的基础上组织开展课堂集中讨论，鼓励学生积极踊跃地发表意见，并对每个小组进行有效的评论[3]，归纳和评析学生的代表性观点，实现师生之间的充分互动和交流，最终积极引导学生形成案例问题的解决方案。另外，在讨论中可通过信息化的学习手段进一步提高学生的学习效率，如建立授课班级的微信讨论群，鼓励学生针对学习过程中的问题进行讨论，并开展在线答疑和辅导。

（三）课程成绩评定

教师通过学生的讨论情况和案例分析结果，及时发现学生学习中存在的问题，并据此给出平时成绩作为激励，考查学生的学习态度、沟通能力和运用基本理论解决实际问题的能力。课程最终成绩则结合平时成绩和期末考试成绩两方面进行加权平均，更加全面、科学地考评学生。

三、案例教学应用效果

案例教学法在《大学生创业导论》课程教学中，取得了良好的教学效果，具体表现在以下几个方面。

首先，实现了理论与实践的有效结合。在教学过程中适度减少理论讲授，转变为以真实的创业案例教学为主要方式，并辅以讨论和实践环节，强调了理论与实践相结合，有效地增加了学生与老师的交流和互动，全面提升了学生在学习和实践中发现问题、分析问题和解决问题的能力。

其次，充分发挥了学生的主观能动性，并培养了其团队协作意识。在案例教学法中，教师扮演着设计者和激励者的角色[4]，鼓励学生主动运用所学的基本理论，通过与他人开展团队合作与沟通交流，共同完成案例的分析、讨论与研究工作，提供解决问题的方案，激发学生的学习兴趣并锻炼其团队协作能力，提升了学生对创业知识掌握的系统性和完整性。

最后，有利于培养学生的创新创业精神。案例教学让学生对创业活动和要求有了更加直观和深刻的理解，并以此为契机，让学生在案例分析和研究过程中得到有效的训练，不仅使学生更容易理解和掌握创业涉及的知识点，而且有助于培养学生的创新创业精神及能力，从而实现知识向能力的转化，对于培养创新创业应用型人才起到了重要作用。

参考文献：

[1]谭巍，黄梅银.我国管理学案例教学法研究综述[J].教育教学论坛，2018，（08）：198-199.

[2]赖新华.案例教学法在“创业基础”课程中应用的研究[J].求知导刊，2015，（05）：120-121.

[3]陈丽.案例教学在高校课堂的运用探讨[J].教育教学论坛，2018，（09）：188-189.

[4]孙军业.案例教学[M].天津教育出版社，2004.