基于校企协同育人视角的应用型本科院校“双创型”人才培养模式研究

屈海群

摘要：“双创型”人才培养校企协同育人模式对应用型本科院校、企业和学生都具有非常重要的意义。受制于不同运营机制，企业很难深层次地参与协同育人，应用型本科院校因自身原因也很难将“双创型”的校企协同育人模式落到实处。应用型本科院校应与企业就人才培养目标、人才培养方案和课程体系的设置、教学团队科学研究等方面落实协同育人机制。

关键词：校企协同育人；应用型本科院校；“双创型”人才培养模式

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）32-0038-02

一、“双创型”人才协同培养模式的内涵

“双创型人才”（innovative and entrepreneurial talent）指有创新精神和创业能力的人才。自2014年9月李克强总理提出“大众创业万众创新”（mass entrepreneurship and innovation）以来，“大众创业、万众创新”已经成为我国各行各业发展的新驱动力。因此应用型本科院校对“双创”型人才培养已成为其教学改革的新焦点。

著名的协同教育学之父赫尔曼·哈肯（Hermann Haken）认为，一个开放的系统内蕴含若干千差万别的子系统，正是在协同运动过程中，各子系统会产生一种能够超越自身单独作用的关联效应和整体效应。应用型本科院校是一个服务社会的生产符合社会需要的各种高级应用型人才的子系统。但目前本科院校培养出来的“双创”型人才质量和企业对“双创”型人才的需求之间存在很大差距。

综上所述，校企协同的“双创”型人才培养模式就是企业和院校协同运作，发挥关联效应，以协同机制培养出具有创新精神、创业意识和应用性技能的应用型本科毕业生。

二、校企协同育人对应用型本科院校构建“双创型”人才培养模式的意义

（一）有助于突出应用型本科院校的应用型办学特色

应用型本科院校由于其基础设施、实践教学场地比较薄弱、拥有实践教学能力的教学团队较少等原因导致其培养出来的毕业生和学术型大学相比专业基础差、创新能力弱，与高职毕业生相比实践操作能力较差，因此就业始终处于弱势地位。作为“双创型”人才培养生力军的应用型本科院校，与企业协同培养“双创”型人才可以提升其“培养应用型人才”为特色的核心竞争力。通过校企协同育人，企业可以为高校教师提供挂职锻炼机会并派企业技术人员担任兼职教师，从而建立起一支实践经验丰富的专兼职“双创”型教学团队，此举对培养大学生的创新能力，提升其创业就业质量起到非常重要的作用。

（二）有助于企业降低人才招聘风险

校企协同育人可以为企业获得优先选用符合其岗位要求的人才。由于人才培养方案是校企协同商定，因此学生在校期间就接受符合企业岗位需求的生产性实训、顶岗实习的锻炼，一旦被招聘进该企业，能很快适应岗位要求，从而降低企业人才招聘风险，提高人才使用效率。

（三）有助于学生“双创”能力的培养

通过校企联盟，企业为学生提供实践教学场所，为大学生“双创”活动的实践提供场地、设备，并派专业技术人员指导。对大学生而言，在校期间能真正接触或融入企业工作环境，因此对专业知识的学习会更有针对性和主动性，会更具“双创”能力。

三、我国应用型本科院校“双创型”人才培养校企协同育人的困境

（一）企业很难深层次地参与协同育人

从目前情况看，我国校企协同培养的共享机制还未形成，企业界还未主动形成参与“双创型”人才协同培养的动力，企业不仅害怕协同参与教育的人才培养出来后流失，也害怕其商业机密或核心技术被带走，一定程度上打击了企业参与“双创型”人才协同培养的积极性。由于高校办学经费主要来自政府，因此在人才培养方案制订时必须遵循国家通用标准，导致企业很难真正全程深层次参与高校“双创型”人才培养模式的教学改革。

（二）应用型本科院校对“双创型”人才校企协同培养模式很难实际落实

应用型本科院校在人才培养方案制订时沿袭传统本科院校研究型人才培养模式，在专业建设时不能根据企业的岗位需求对学生的实践操作技能和创新素质进行训练。而且大部分应用型本科院校仍单纯把知识传授或培训熟练操作技能作为人才培养目标，有些地方院校虽然在校园内成立了诸如“大学生创新创业园区”之类的基地，但并未安排专门教师和企业相关技术或者管理人员对学生进行指导。有些院校甚至将“双创”教育简化成几次讲座等理论辅导，根本不安排实际演练。如果学生脱离企业实践锻炼，则学生“双创”能力的形成无疑将成为空谈。

四、应用型本科院校构建“双创型”人才培养校企协同育人模式的策略

为构建适合当地企业需要的能突显应用型本科院校特色的“双创型”人才培养模式，在校企协同育人的“双创型”人才培养体系中应用型本科院校必须负起主导责任。

（一）共同确定培养目标

校企联合培养与传统高校培养的区别就在于人才培养的主体是高校和企业的共同参与。因此，高校对专业培养目标的制定，应在满足国家通用标准的基础上，同企业专家商定毕业生应达到的知识、能力与素质标准等的培养目标，尽可能满足企业对创新型人才的要求。

（二）共同制订人才培养方案和课程体系

应用型本科院校应与企业共同研讨制定相关课程教学标准，将专业理论知识、企业实践问题融合到相关课程中，協同开发具有校企协同需要的具有岗位针对性和创新特色的校本课程，以此提升课程教学质量、学生“双创”能力和突出应用型本科院校的地方特色。实践教学模块的相关课程的设置直接影响“双创”型人才培养的规格与质量，因此应由校企双方协商确定不同岗位对实践教学模块所涉及课程内容教学环节的具体实施方案等。

（三）协同构建“双创”型教学团队

校企双方根据各自人才优势，共建“行业专家型”的“双创型”专兼职教学团队。因为有校企协同，企业能接受应用型本科院校教师到企业挂职锻炼，熟悉企业岗位实际应用问题，借此提升专业教师的实践教学能力和职业指导能力。另外企业可派能胜任教学的人员协助参与相关实践课程教学，担任实践教学课程的教学指导工作。

（四）协同开展科学研究

校企双方以应用型问题的研究为导向协同开展纵向与横向课题方面的专业应用性的科学研究，使得科学研究更具实践价值和意义。通过协同开展科学研究不但能增强双方协同的互惠性，同时也增强了教学团队的科研能力，强化院校的应用型特色，解决了企业技术难题。

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