基于生物核心素养的高中生物课堂提问教学研究

陶久悦

摘 要：课堂提问作为生物教学的重要组成部分，对学生生物思维的培养有重要作用，提问教学有利于建立良好的高中生物核心素养培养体系，对高中生物教学的发展具有重要的现实意义。本文就高中生物教学的现状，研究分析基于生物核心素养的高中生物课堂提问教学方法，并提出具体的措施，以促进高中生物教学的不断发展。

关键词：核心素养;高中生物;课堂提问教学;情境;生成;解决;总结

中图分类号：G633.91文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）19-0092-01

随着社会的不断发展，传统的教育理念和教育方法已经不适合现代的教学体系，我国在21世纪初就提出了新课程改革方案，经过十几年的发展，取得了良好的效果，培养了一大批优秀的具有核心素养的人才。以高中生物学科为例，教师通过研究高中生物学科课堂提问教学方法，对于进一步优化高中生物学科教学模式，培养学生生物核心素养，促进高中生物学科教学的不断发展，具有重要的意义。

一、生物学科核心素养的内涵

简单来说，生物学科核心素养就是指学生在生物学科中所应具备的有利于终身发展与社会发展需要的必备品格和关键能力，例如研究生物学科的理性思维，以及不断探索、敢于质疑的良好品格和精神。生物学科核心素养具体分为四个维度，分别是生命观念，理性思维，科学探究，社会责任。生物学科核心素养的培养不是一蹴而就的事情，需要教师在长期的教学实践中逐步实施，在各种教学方法中，课堂提问无疑是一种高效的教学方法。

生物学科核心素养中的生命观念，需要学生对相关生物知识进行一定的掌握，从而形成生命观念。具体来说，生命观念包括新物质与能量观念、平衡与稳态观念、结构与功能关系等。理性思维指的是学生在进行生物知识探索时应具备的良好的理性科学思维，学生能够通过理性思维，对生物问题进行推断、概括，形成自己的观点。科学探究指的是学生在生物知识学习过程中，对生物学现象进行科学细致的观察、提问、实验设计、方案实施，并加强与各小组间的交流沟通。社会责任作为生物学科中的高阶层核心素养，其目的是使学生培养良好的世界观、人生观和价值观，树立社会责任意识，充分认识到生命的意义和价值，对于生物发展过程中的一些问题有清醒的认识。

二、高中生物课提问教学方案

1.创设具体的问题情境

传统的高中生物课堂往往是死板、无趣的，教师未能充分考虑学生的实际情况，往往采取填鸭式的教学方法。而在核心素养视角下的高中生物课堂中，教师改变了传统教学观念和教学方法中不合理的部分，并创新教学方法，如情境教学。通过情境的创设，学生们能够更好融入到生物课堂中，提高对生物学习的热情和兴趣。而这也要求教师必须尊重学生的主体地位，在生物核心素养培养的目标指引下，通过结合学生实际情况创设问题情境与课堂氛围。教师在情境的创设过程中，一定要遵守问题创设的基本原则，在目的性、问题性、适切性、针对性与趣味性上下功夫，科学合理地培养学生的生物核心素养。具体来说，问题情境的创设可以通过图片、视频以及生物模型来进行，使学生对问题有更深刻的了解和认识。情境的创设更有利于学生联系生活实际，有利于培养学生的生物思維，进而培养学生的生物核心素养。

2.问题的生成

在新的教学观念与教学方法的引导下，教师在课堂上要充分重视学生的主体性地位，改变传统课堂中学生积极性不高的状况。而要提高学生的积极性，就需要教师对学生积极提问，引导学生对问题进行分析和解决，提高学生的学习热情。在这一过程中，教师可以通过创设隐性问题情境，生成一些生物学问题，并创造积极健康的课堂氛围。教师要引导学生自主进行情境的分析以及问题的解决，同时教师也要明白自己的作用，为学生们提供指导和帮助。除此之外，教师还可以通过引导学生自主提出问题，充分发挥学生的能动性，培养学生的探索精神。

3.问题的解决

在基于生物核心素养的高中生物课堂提问教学过程中，问题的解决是整个教学过程中的核心。在经过问题情境的创设以及问题的生成以后，教师就必须通过多样化的教学方法，引导学生积极自主地解决问题。解决问题的途径多种多样，例如学生自主对问题进行分析解决，学生间交流沟通，合作学习解决，小组间讨论解决，等等。但无论是哪一种解决方式，都必须尊重实际，与教材以及教学内容相符合。对于生物问题的解决，学生可以通过自主探究、教材分析以及进行实验等方式进行。针对不同的学情，教师可以对教学方案进行科学合理的调整。

4.问题的总结

在课堂提问教学过程中，问题的总结是对课上教学内容进行归纳分析和整理，使学生在学习过程中不断积累学习成果，在潜移默化中有效培养学生的核心素养。问题总结的方法也是多种多样的，一般来说，主要包括列表总结法、示意图总结法、联络图总结法、练习总结法等。通过对问题进行分析总结，能够有效培养学生的生物思维，使学生对于生物学科的理解更加深入，不仅仅限于知识点的记忆，也能让学生形成完备的生物知识体系，从而促进学生全面发展。

参考文献：

[1]林霞.新课改下如何提高高中生物课堂提问的有效性[J].福建基础教育研究，2010（08）.

[2]孙郡博，李恬，吴志华等.基于实证视角的高中生物课堂提问教学行为的分析研究[J].中学生物学，2012（11）.

[3]李红华.高中生物课堂有效提问初探[J].甘肃教育，2018（21）.