增强语文课堂互动交流的策略刍论

陆志俊

摘 要：语文教学需要良好的课堂氛围，语文教师应加强教学互动，鼓励学生进行思维碰撞。文章从传统语文教学存在的问题、互动教学的积极意义、增强课堂互动交流的策略三个方面探讨语文课堂教学的有效途径。

关键词：小学语文;课堂互动;意义;策略

中图分类号：G623.2文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）19-0075-01

教师要针对学生的认知规律以及身心发展特点，不断强化师生互动交流，鼓励学生大胆提问，多多表达。就语文教学而言，传统的教学方式需要进一步改进，教师要意识到课堂互动交流的重要意义。本文就增强语文课堂互动交流的策略进行探讨。

一、 传统语文教学存在的问题

其一， 教学方式有待改进。社会不断进步的同时信息更新的速度也越来越快，因此作为教育工作者应主动创新教学方式，通过增强课堂互动提高教学效率，促进学生语文综合素养的提高。但是部分教师并没有意识到改革教学方式的重要性，仍然运用满堂灌的方式开展教学，这样的方式并不利于提高学生的学习能力，与现代教学理念相悖。

其二，教学理念比较落后。目前部分教师过度关注学生的学习成绩，过度关注考试内容，那么也就在一定程度上忽略了学生的全面发展。在教师的强化训练下，学生的应试能力虽然不断增强，但是在课堂上的学习积极性并不高，甚至是缺乏热情。这种教学方式不利于学生形成良好的学习习惯，也不利于师生互动。因此，教师应重视课堂互动环节，着重培养学生对语文学科的学习兴趣，让学生在兴趣的驱动下主动学习，从根本上提高学习能力，为全面发展奠定良好的基础。

二、语文课堂互动交流的意义

其一，有利于营造活跃的课堂氛围。在传统的课堂教学中，部分教师往往扮演权威者的角色，学生不敢主动与教师沟通交流，就算是在学习的过程中遇到疑惑也不敢提出，长期下去学生积累的问题就会越来越多。但是互动交流的教学模式使教师高高在上的形象发生了改变，师生处于平等地位，教师主动与学生沟通交流，这就很容易消除師生间的隔阂，让学生有勇气主动提问，为教师教学营造活跃的课堂氛围。

其二，有利于促进学生健康成长。互动交流使课堂氛围活跃起来，学生也能在学习中保持积极的心态。教师要重视双向沟通，尽可能了解学生所想，有针对性地指导学生学习。青少年学生心理不成熟，心理承受能力不强，因此教师要呵护学生，主动与学生互动交流，为学生健康成长保驾护航。

三、增强语文课堂互动交流的策略

其一，营造民主的课堂氛围，促进互动交流。传统的语文课堂并不重视凸显学生的课堂主体地位，课堂上教师倾向于给学生灌输知识，学生只是被动接受知识。再加上学生不善于表达自己的意见与想法，因此也就无法主动思考，无法有效发挥潜能。因此，教师应打破传统教学模式，主动采取师生互动交流的方式，为学生营造民主的课堂环境，鼓励学生大胆提问，大胆质疑，从而打造有利于师生、生生互动的和谐课堂氛围。以教学《乌鸦喝水》这篇文章为例，为了取得良好的教学效果，笔者给学生提出问题，让学生带着问题阅读文本，并鼓励学生自主探究以及合作交流。以这篇文章为基础笔者提出了这样的问题：“除了文章中提到的可以喝到水的办法之外，同学们能不能帮乌鸦想一想还有没有别的方法？”这个问题引起了学生激烈的讨论，课堂也从安静的状态转变为活跃的讨论状态。有部分学生主动发言，如有的学生说：“找到一根长的吸管并将其放置瓶内，用吸管就能喝到了。”还有的学生说：“在瓶子的侧面打一个洞，从这个洞就能喝到水。”这时教师要积极评价学生的想法，让学生在思考的过程中提出有意义、有价值的回答。如此，学生在民主的课堂氛围中主动交流，收到了很好的学习效果。

其二，发挥多媒体辅助作用，增强互动交流。教师应充分利用多媒体辅助教学，如此才能取得良好的互动交流效果。教师可在教学中利用多媒体为学生创造生动形象的课堂情境，让学生陶醉在唯美、生动的画面中，点燃学生的兴奋点，让学生积极参与课堂互动，从而更好地吸收知识。以教学《狐假虎威》这篇文章为例，为了让学生深刻体会故事背后蕴含的哲理，笔者给学生播放了生动的动画片，接着让学生在欣赏动画片后交流各自的看法，在交流讨论的基础上笔者鼓励学生主动表达自己的观点，让学生之间的想法产生碰撞，最后进行总结，让学生正确理解“狐假虎威”的意思。

其三，互动中引导学生思考，提高思维能力。语文学科教学能让学生掌握基础的语文知识，更重要的是能锻炼并提升学生的思维能力。教师在课堂上要充分利用互动教学，引导学生深入思考，提高对文本的理解能力。以教学《我不是最弱小的》这篇文章为例，笔者提出问题：“假如你是文章中的主人公，在接过雨衣之后你会说些什么或者是做些什么？”很多学生表示可能会说一些感谢之类的话，又或者是共用雨衣等等。接着笔者让学生继续学习，当了解到主人公用雨衣给蔷薇花遮雨时，很多学生都十分惊讶，此后笔者又继续引导学生思考对主人公这么做有什么看法。这时大家逐渐认同了在暴雨中的蔷薇花确实比自己更需要保护。可见，教师要在互动交流中引导学生思考，促进学生提高对文本的理解能力。

参考文献：

[1]薛丽芬.基于互动场构建的语文教学实践研究[J].小学教学参考，2015（19）.

[2]单国兵.小学语文课堂互动教学探析[J].成才之路，2014（35）.