试论让幼儿在本土特色的一日活动中快乐成长

叶木香

摘 要：本土文化资源具有重要的教育意义，幼教工作者可充分将其融入幼儿一日活动中，丰富幼儿教育内容，拓展幼儿的活动空间。文章从开发本土教育资源的意义入手，阐述通过营造环境、家园互动、材料投放等途径融入本土文化与资源，提升幼儿一日活动的有效性。

关键词：幼儿园;本土资源;特色教育;一日活动

中图分类号：G612文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）19-0072-01

一日活动是幼儿在园生活与学习的主要内容，其中的区域活动是最适宜幼儿发展的一种活动形式，这种活动的有效性和教育性在很大程度上与区域材料投放和内容设置有关。幼儿园将本土教育资源融合在活动中，可充分发挥本土资源的教育价值，不失为幼儿教育的一个理想选择。

一、开发本土教育资源的意义 

1. 强调教育内容的生活化

符合幼儿的认知水平是保证幼儿园一日活动效果的条件之一，活动的开展应该以幼儿熟悉或者感兴趣的事物为中心，这样才能让幼儿已有的经验得到迁移，增长认知能力。教育家陶行知先生说过：“活的教育要用活的环境，并非死的书本。”基于幼儿生活经驗的本土资源融入课程教学，必然能激起幼儿的参与兴趣和热情，让幼儿去主动发现、探索和尝试。

2.强调学习活动的整体性

整体性的学习有利于幼儿完成知识、经验和学习方法之间的迁移，从而最大化地提升学习成效。富有本土特色的主题教育活动能呈现幼儿熟悉的生活环境，很好地兼顾幼儿各方面能力的培养，让幼儿在真实的环境中去体验、探索和表达。

3.凸显幼儿发展的主体性

幼儿是成长与学习过程中的主体，因此一切活动的开展都要以幼儿为主体。利用本土资源开展的教育活动，能够以幼儿感兴趣的事物、现象和问题为主，让幼儿在熟悉的场景中感受与探索，从而获得深刻的体验。这就能最大限度地将教育与幼儿生活联系在一起，凸显幼儿发展的主体性。

二、利用本土资源开展幼儿一日活动的策略

1.创设特色教学环境，营造本土文化氛围

具有本体文化特征的环境是有特色的，教师在幼儿一日活动的设计过程中可根据本土文化和地域特点创设活动环境。以“清流欢迎你”活动为例，教师可以和孩子们一起确定大墙装饰为“美丽的九龙洞”或者“雄伟的北斗山”。不管是去过还是没去过，孩子们在动手参与的过程中都会对活动充满兴趣。教师可与孩子们分工合作，让孩子们找一些九龙洞和北斗山的图片、资料，教师做集中的整理，再一起动手创作和装饰，打造一个美丽的“九龙洞”活动一角。这样孩子们随时能看到自己的作品，增强对家乡的热爱之情，同时这种创设活动能有效提高幼儿动手能力，促进幼儿创造性思维的发展。幼儿园还可以通过各种小主题（家乡文化、家乡的主要特产）活动的开展，对各活动区域的材料投放进行相应的改变和增设，努力展示本土文化的特征，让幼儿共同参与到创意和设计中来，并从中感受到本土文化的深远意义。

2.合理利用各方面人力资源，为一日活动服务

以打造地方特色教育为目的，开发本土资源助力一日活动，需要合理利用各方面的人力资源。幼儿园要结合家庭和社区力量，更好地传承本土文化，从而达到理想的教学效果。当前比较行之有效的方式就是邀请幼儿家长参与一日活动，以讲座的形式让幼儿感受本土文化。另外，幼儿园可设计各种亲子活动，如鼓励家长带幼儿去旅游，在日常交流中介绍本地的名胜古迹和传统艺术，比如五金魁、三角戏、十番锣鼓、长校剪纸等，有意识地激发幼儿对自己家乡的热爱之情。这样，幼儿们往往就会在园内生活中主动分享他们的喜悦感受，并逐渐增加对家乡的认同感和自豪感。基于此，教师可鼓励幼儿在语言描述、交流沟通和绘画中融入本土元素。

3.以幼儿不同年龄段为依据，合理投放本土材料

小班幼儿对新鲜事物具有强烈好奇心，喜欢不断提问，尽管问的是一些肤浅和幼稚的问题，但这对他们的成长有着重要的启迪作用。此年龄段的幼儿已经能够用认真的态度接受成人的教育，并且有了一定的动手探索意识。因此，教师可以“家和游戏”为主题投放游戏材料到一日活动的玩具区，并突出本土特色。中班的幼儿对外界的探索已经不再停留于思考和提问，而会积极运用感官去探索。因此，中班幼儿一日活动的材料投放要考虑幼儿与周围环境的关系。例如在中班投放具有本土特色的清流建筑、特产、旅游景点的图片，把它们裁开并塑封好，然后让孩子们进行拼图游戏。摆摆拼拼的过程不但锻炼了幼儿动手动脑的能力，而且达到了对幼儿进行本土文化教育的目的。5岁以上的大班儿童有了明显的个性特征，尤其是自我意识明显增强，加之语言能力的提升，因而能够较系统地描述所见所闻。因此，大班幼儿一日活动的材料投放可以将本土人文和地理特征融入其中，如创设“我是清流小导游”“长校剪纸”或者“地瓜包”等，通过不同的活动区来适应不同年龄段孩子对认知与发展的需求。

总之，合理利用本土资源创设特色一日活动不仅能增进幼儿与教师、家长的互动，还能凸显幼儿成长发展的主体性。教师可通过营造环境、家园互动、材料投放等途径融入本土资源，拓宽教学之路，培养孩子们热爱家乡与本土文化的情感。

参考文献：

[1]丁林霞.基于本土资源的幼儿美育课程建构——以古田县幼儿园为例[J].福建基础教育研究，2017（12）.

[2]王晓樊.幼儿园本土课程资源开发与利用的研究综述[J].基础教育研究，2013（09）.