核心素养背景下音乐有效课堂的构建探索

2019-08-21徐佳佳

成才之路 2019年19期

徐佳佳

摘要：教师要重视音乐教学中核心素养的培养，增强学生对美的感悟能力、创造能力，提高学生审美能力。要通过培养学生的音乐兴趣，合理设计课堂教学环节，重视对学生的情感教育，促进音乐高效课堂的构建，提升学生的音乐核心素养。

关键词：核心素养;小学音乐;有效课堂;构建

中图分类号：G623.71文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）19-0068-01

随着素质教育的实施与发展，音乐教学发生了很大的变化。在音乐课程标准中频频出现“音乐素养”一词，现阶段学者对于音乐素养的理解有很多不同的角度，但所阐述的基本内容是一致的，那就是强调对学生音乐综合素质的培养。可以说音乐核心素养是一种审美修养，是学生学习音乐的出发点，也是学生学习音乐的意义所在。因此，教师应该重视对学生音乐核心素养的培养，以促进学生的全面发展。

一、音乐核心素养的构成

其一，美的感悟能力。在欣赏音乐作品的过程中，教师要引导学生体会音乐中抒发的情感，运用所学的音乐知识，逐渐形成对音乐美的鉴赏能力。具体来说，学生要能够感知与体悟音乐节奏以及作品所包含的感情，在倾听音乐的过程中，感受不同音乐的独特魅力，进而产生对音乐的鉴赏辨别欲望，不断提升音乐鉴赏能力。因此，在音乐教学中，教师应积极引导学生聆听不同的音乐，激发学生的音乐情感，提升学生对音乐美的鉴赏能力。

其二，美的创造能力。音乐素养还包括另外一个重要的内容，就是对音乐美的创造能力。同一音乐作品或乐曲让不同的学生来听会有不同的情感体验，他们都会有自己的独特见解，但这些都是通过外界的刺激内化形成的，他们会在听音乐的过程中发挥自己的想象力，构建相应的画面，这个过程其实也就是对音乐进行创新的过程，这种创新是他们独特的音乐想象力的体现。培养学生音乐美的创造能力可以通过欣赏音乐作品，或是在经过一定的乐理基础培训之后，鼓励学生根据自己的见解与想象创编乐曲。例如，对自己所熟悉的一段歌曲进行改编。

其三，音乐审美能力。音乐教学不单是对音乐知识与作品的教学，更是对学生音乐素养的综合培养。音乐审美能力是音乐教学中内化于学生内心的对音乐的鉴赏能力，即从审美的角度来辨别是高雅或通俗的音乐，还是低俗、媚俗的音乐。教师在音乐教学中，应该加强音乐审美教育，帮助学生更好地赏析音乐，要增强音乐课堂教学的效果，并以此来唤醒学生的审美意识，提升学生的音乐审美能力。

二、核心素养下高效音乐课堂的构建

其一，培养学生的音乐兴趣。如果学生对音乐产生了浓厚的兴趣，就会积极主动地投入到音乐学习中。在音乐教学中，部分教师的教学方式比较机械与单一，这样很容易让学生产生枯燥乏味的心理，从而在很大程度上打消学习的积极性。因此，教师应该深入挖掘音乐教材，通过多样化的教学方法来激发学生学习音乐的兴趣，提升学生学习的主动性。青少年学生通常对流行歌曲有着浓厚的兴趣，基于此，教师可以选择一些与教学内容相符的流行歌曲播放给学生听，这样可以有效激发学生的学习兴趣。比如，有很多学生喜欢TF boys这个组合，经常会听他们的歌曲，教师在教学的过程中就可以结合教学内容播放《青春修炼手册》这首歌曲，这样学生就会热情高涨，增强学习的能动性。

其二，合理设计课堂教学环节。毋庸置疑，不管是哪一学科的教学，高效的课堂教学都不会缺少吸引学生的教学环节。比如，学生刚开始听《雪绒花》这首歌的时候觉得节奏非常慢，一个个无精打采。这时，教师可借助多媒体创设相应的情境，吸引学生的课堂注意力。紧接着教师用英语来给学生进行范唱，当学生们听到他们所熟悉的英语单词后，就对歌曲产生了兴趣。然后教师进行第二遍范唱，并鼓励学生跟着教师进行模唱。到了表演的环节，学生们表现得更加积极主动，使整堂课取得了良好的教学效果。由此可见，在一堂课刚开始的时候，教师对课堂教学环节的组织非常重要，要在课堂导入环节抓住学生的注意力，提高学生的参与兴趣。当学生的积极性得到了有效的调动，整个教学环节就会顺畅地衔接起来，从而有效提高课堂教学效率。

其三，重视对学生的情感教育。一首优秀的歌曲通常会蕴含着非常丰富的情感，如果只是简单聆听很难体会到其中的深意，這就需要教师在教学中对学生进行积极引导。教师要加强对学生的情感教育，帮助学生了解音乐作品的创作背景与环境，准确把握主旨，感受音乐的情感魅力。比如，在对《义勇军进行曲》进行教学时，考虑到学生们在学习演唱的时候会感觉旋律比较简单，但他们并不了解歌曲的创作背景，因此，教师可以给学生播放一些那个年代的歌曲与电影，讲述一些爱国英雄事迹，让学生产生强烈的爱国情怀。这样就强化了对学生的情感教育，还拓展了学生的视野，进而促进学生音乐核心素养不断提升。