加强数学简约教学培养学生数学核心素养探研

2019-08-21苏彩云

成才之路 2019年19期

苏彩云

摘要：数学教师要提高对学生数学核心素养培养的重视程度，简约教学在培养学生核心素养方面强调将数学知识灵活运用，逐步完善与形成数学逻辑思维。文章阐述简约教学的概念和培养学生数学核心素养的途径，包括结合生活素材、具体问题、价值观教育进行简约教学三个方面。

关键词：数学;简约教学;核心素养;价值观

中图分类号：G623.5文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）19-0061-01

在数学教学过程中，课堂的教学时间是相当有限的。简约教学的最终目标就是在有限的课堂时间内追求效益最大化。教师应严格遵循适量、适度原则，对现有的数学教材进行重组再利用，选择最具典型性、代表性的教材内容，实现有针对性的教学。教师应充分挖掘教材资源，巧用素材，尽量做到一题多解、一材多用，将数学教材的知识融会贯通，根据学生的认知能力与理解能力，制定简约的教学方案，将教材资源的作用与价值充分发挥出来，为培养学生的数学核心素养奠定良好基础。

一、简约教学的概念

简约教学是一种新兴的教学理念，这种教学理念倡导以突出课堂教学的重点来简化复杂、烦琐的教学模式，以高度概括的方式凝练课堂教学中枯燥、乏味的知识内容。简约教学就要具有较强的简约性，主要通过以下几个方面来体现：（1）课堂教学内容简约。数学教材中的内容非常多，学生需要学习的内容也较为复杂，这就需要教师合理安排有限的课堂时间，让学生既能够学到知识的重点，又能够减轻学习压力，简约教学可以将节约时间作为核心，突出教材知识中的重点，更有针对性地进行课堂教学。（2）简约教学环节。传统教学过程中有诸多无用的教学环节，不仅浪费了学生的课堂学习时间，而且让学生对学习产生了抵触心理，教师应将无用的环节去掉，只保留有用的环节，避免让学生学习到重复的知识内容。（3）简约教学方法。虽然新课程改革倡导创新教学方法，但是也要适当控制，避免一味地追求花哨的教学方法，而忽视了学生的需求，否则会起到相反的作用。（4）简约评价方法。教师在对学生进行评价时，应用最为简单、直白的评价方法，对学生学习的进度与情况进行反馈，有针对性地对学生个体进行指导与纠正，充分尊重每一位学生的个性特点与心理特点。

二、在简约教学中体现数学核心素养

1.结合生活素材实现简约教学

简约教学不是简单教学，简约强调的是教学更便于学生的理解。教师可根据学生的身心特点，结合生活实际，让数学知识变得生动有趣，从而提高教学效率。教师应积极引导学生建立数学思维，培养学生的数学核心素养。例如，在教学北师大版六年级“圆的认知”这一章节时，笔者就将圆的基本含义与日常生活相联系，让学生大胆展开想象，积极寻找日常生活中与圆形有关的事物或者图形，有的学生说“太阳”是圆形的，有的学生说“向日葵”是圆形的。笔者还提到李白的《静夜思》，因为学生很熟悉这首诗，自然就把圆形和一轮明月联系在一起。这样的启发和引导，让学生感悟到数学知识是无处不在的，是生动具体的，从而点燃了学生对数学的学习热情，让学生体会到数学的魅力，达到了培养学生数学核心素养的目的。

2.结合具体问题实现简约教学

在数学教学过程中，教师应全面了解班级上的每一名学生，充分尊重每一名学生的个性特点、接受能力，深入挖掘教材中的教学资源，以具体问题为出发点，激发学生的探索热情，培养学生的数学核心素养。例如，在教学北师大版六年级“统计”这一章节时，笔者组织学生对本市的空气质量进行统计练习，让学生以小组为单位，相互配合制作统计图表。当统计结果出来后，每个小组选出一位代表对统计的结果发表看法。学生在调查中发现，环境空气质量与很多因素有关，很多人为的因素会造成空气质量变差，笔者及时引导学生树立环保意识，告诉学生大家共同努力才能够营造良好的生态环境。这样，数学问题的具体化，不但培养了学生的数学思维，还增强了学生的环保意识，促进了学生的全面发展。

3.结合价值观教育实现简约教学

在新课程改革的理念下，教师在课堂上不再是“权威者”“领导者”的角色，而是引导者、组织者的角色，教师不仅要注重对学生理论知识的传授，还要注重对学生核心素养的培养，帮助学生树立正确的世界观、人生观与价值观。小学阶段的学生心理尚不成熟，对事物的认知能力有限，往往单纯依靠自己的生活经验去判断是非。这就需要家长与教师及时进行指导，帮助学生建立正确判断与分析事物的能力。此时，将价值观教育与课堂教学巧妙融合就显得尤为重要，就需要运用简约教学的方式帮助学生树立正确的价值观。例如，教学北师大版五年级“人民币兑换”这一章节时，笔者将价值观教育与教材中的内容有机结合，积极引导学生养成勤俭节约的良好习惯，爱惜劳动成果，不乱花钱，从我做起，树立正确的消费观念，从而达到培养學生核心素养的目的。