提高古诗词教学有效性的策略研究

丘芳荣

摘 要：古诗词具有深厚的历史、社会和文学渊源。积极开展古诗词教学有助于提升学生的语文素养，丰富学生的审美体验。文章着眼于语文古诗词教学有效性，从教学意义、现状问题和发展策略等角度进行深入探讨。

关键词：小学语文;古诗词教学;有效性;语文素养;联想;对比

中图分类号：G623.2文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）19-0053-01

古诗词教学是语文教学的重点内容，如何提高古诗词教学的有效性是语文教师应着重思索和探究的问题。在大力弘扬传统文化的今天，新课标也对古诗词教学提出了更高的要求。因此，语文教师要在古诗词教学实践中不断地探索、总结和提高。

一、提高古诗词教学有效性的重要意义

提高古诗词教学的有效性，对学生而言有重要意义。首先，可以提高学生文本阅读能力。古诗词具有精练、隽永、内涵丰富的特点，对于学生来说，初学古诗词时往往会因为对古代文化和时代背景不够了解而不能很好地理解古诗词的内容。而提升古诗词教学的有效性，有助于学生扫除古诗词学习障碍，能够更好地培养其古诗词文本阅读能力。其次，可以提升学生的语文素养、丰富学生的审美经验。古诗词或写景、或抒情，或记事、或记人，语言古朴典雅，韵律和谐，能带给人以美的体验。提高语文古诗词教学的有效性，有助于培养学生的语文素养，为学生今后的语文学习积累审美经验。

二、现阶段语文古诗词教学中的突出问题

一是重知识轻情感，教学模式僵化。人教版小学语文教材中的古诗词选篇是历代诗词中的精华，值得学生们融入感情去朗读和背诵。而现阶段部分教师在教学中以知识掌握为主要导向，只是让学生记住诗词中重点字词的意思、让学生记住诗歌所表现的情感，最后布置作业让学生务必背诵全篇。这样的“一步到位”式古诗词教学模式忽视了学生本身对诗词的体悟，导致几乎所有的诗词课程千篇一律，学生仅仅是死记硬背教师布置的任务，使不能深刻理解诗词的文化底蕴和思想情感。

二是以教师为主导，学生依赖心理严重。古诗词是学生语文学习的重点和难点，部分教师在教学时往往过于注重知识灌输，因此学生在学习古诗词时也习惯于依赖老师。这种做法忽视了学生的能动性，学生成为被动的学习者，课堂教学效率不高。

三、提升古诗词教学有效性的策略

1.兴趣为本，情境导入

由于古诗词的文化背景与学生的现实生活差距过大，大部分学生都难以深入理解和学习古诗词，因此要想提高学生在课堂上学习古诗词的积极性，就必须运用多种方法提高学生的学习兴趣。情境导入是课堂教授新知的有效方式，对于古诗词教学而言，教师可采用图片导入、Flash动画导入、音频导入、视频导入、游戏导入等多种形式。例如，教学三年级下册第一单元唐代诗人贺知章的《咏柳》一诗时，教师可以运用图片导入来引起关于“柳”这一诗词意象的讨论，学生在讨论过柳树之后教师便可顺势介绍本课主题。再如教学四年级下册中刘禹锡的《望洞庭》一诗时，教师可以向学生展示洞庭湖的美景图片，或者播放有关洞庭湖的视频等，让学生提前感受洞庭湖景色的魅力，从而在学习诗词时更具亲近感。

2.古今关联，发散联想

在古诗词教学中，教师要引导学生联系现实生活去感受古人的所思所想，让学生明白古诗词中的情感、情思与当下是相通的。要想提高古诗词教学的有效性，教师首先要转变教学观念，避免把诗词作为完全与现实隔离的教学内容，而应古为今用，启发学生通过联想、想象等發散思维的方法，将诗词与生活紧密链接，更好地体味古诗词中潜藏的境界。例如五年级上册中张籍的《秋思》这首古诗描写了诗人在秋季深切地思念家人、想写家书却唯恐言不尽意、已经封好书信却又想再多写几句的情景。诗歌语言简练质朴，教师可启发学生联系日常生活中个人与家人之间的离别思念之情，深入体会诗歌情感。《秋思》在字词教学上重难点较少，因此教师在教学过程中要着重让学生品味诗歌的微言大义、言有尽而意无穷的艺术魅力。同时，教师可鼓励学生在课后自己动手写一封家书，深入体会作者融入的感情，这就拉近了学生与古诗的距离，有助于学生借鉴古诗的表达方式。

3.对比学习，拓展思路

中华古诗词资源丰富，这为古诗词的对比教学提供了充足的素材。为提高古诗词教学的有效性，教师应在不同诗词的对比中拓展学生的思路，提高学生的欣赏能力。以上述的《秋思》为例，其思乡恋家的情愫、家书欲寄还收的场景让人动容，但只领略到这一首诗的情感还不足以达成教学目标，教师可以“秋思”为基点，引导学生思考还学过哪些同样主题的诗词，鼓励学生踊跃发言。比如有的学生想起了李白的《静夜思》、王安石的《泊船瓜洲》、贺知章的《回乡偶书》等名篇，教师可用提问的方式指导学生逐步归纳这些古诗的异同之处，从而达到学习新知、复习旧知的教学目标。

综上所述，教师应明确古诗词教学的知识目标、方法目标与情感目标，明确古诗词教学的重要意义，全方位地培养学生对于古诗词的认知能力、感悟能力和解读能力。教师要在古诗词教学中通过情境导入提升兴趣，通过古今关联拉近距离，通过对比学习拓展思路，进一步提升学生的语文素养。

参考文献：

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[2]詹丹.古诗词教学须用对用好背景知识[J].语文建设，2018（22）.

[3]黄绿鲜.新课标下的中小学语文古诗词教学研究[J].中国教育学刊，2018（S1）.