中职机械制造一体化模块式教学实践研究

袁明

摘 要：一体化模块式教学强调以能力为本位，注重理论教学与实践教学的有机结合，要求根据不同的教学目标选择不同的模块内容进行教学，显著提高课堂教学效果。文章从整合关联课程进行一体化模块教学、模块化教学要注重梯次设计、构建具有科学性的教学评价体系等方面，对中职机械制造一体化模块式教学进行探讨。

关键词：中职;机械制造;一体化模块式教学;教学质量

中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）19-0050-01

中职机械制造是一门核心专业技术课程，旨在培养面向基层、面向生产、面向服务、面向管理第一线职业岗位的实用型技术技能人才。教师要形成整体教学思路，采用科学合理的教学策略，促进学生掌握理论知识，提高实践能力。在具体的教学过程中，教师可以采用一体化模块式教学。这种教学方法强调以能力为本位，注重理论教学与实践教学的有机结合，倡导将一些关联知识整合为具体的教学模块，以教学模块为依托来推动学生系统化掌握知识，提升实践能力。本文对中职机械制造一体化模块式教学进行探讨。

一、整合关联课程进行一体化模块教学

要进行一体化模块教学，教师首先要做的就是将教材内容进行归纳整理，形成科学合理的模块。从整体来说，中职机械制造课程涉及的知识点有很多关联性，不仅理论层面上知识点之间有很多联系，而且实践层面上很多知识点之间存在互通性，这是这门课程能够进行一体化模块教学的基础。

教师要根据教学大纲和教学改革要求，结合学生的知识基础和能力水平，对关联课程进行一体化模块划分，提高教学的针对性和实效性。教师可参照高级机修钳工模块化考核中的机械与测绘模块，将“机械制图”“公差配合与测量技术”“AUTOCAD”“机械基础”四门专业基础课整合为“机械零件测绘”。在课堂教学中，教师可以给学生提供一些机械零件，指导学生使用量具测量其尺寸，确定其尺寸公差，绘制其草图，最后用CAD软件绘出其完整的零件图纸。这个训练过程和模块教学主题有非常紧密的结合，通过实践活动学生能够更好地掌握专业技能。在一体化模块教学中，教师要明确每一个模块的重点与核心，并就难点问题进行直观的讲解，促使模块教学有效推进。以一体化模块的形式开展机械制造课程教学，可以更加直观地体现知识点之间的关联，促进学生形成完善的知识体系，同时也可以系统地培养学生的学科素养，提高学生的实际应用能力。

二、模块化教学要注重梯次设计

教师在中职机械制造一体化模块式教学中，要结合学生的基础知识掌握程度和接受能力进行有针对性的设计，让教学内容呈现一定的梯次性，满足不同学生的学习需求。同时，课时安排也要体现梯次性。对于理解方面障碍较大，学生不容易马上掌握的模块，教师应当留出更多的课时，鼓励学生自主探究，并在恰当的时机进行指导。对于实践性的内容，如金工实习，教师同样需要留出充裕的实习时间，让学生有更多的将理论知识用于实践的机会。梯次性的模块教学设计，能让学生对所学内容有更好的理解与掌握，促使学生的学科能力得到更扎实的培养，这是一体化模块教学最终要达到的效果。

在具体教学中，教师可以从中职学生的实际情况出发，精心安排相关的教学内容。例如，各个机械班实行一周上专业基础课，一周上金工实习课。上金工实习课的教师，负责在讲解实习内容之前将本次实习用到的理论知识讲解清楚;上专业基础课的教师，负责按照教学大纲的要求把理论知识的脉络系统地讲给学生听。这样，理论教学与实践教学实现了紧密结合，一体化模块教学可以有序推进，促使学生了解并掌握理论知识的实际应用价值。针对中职机械制造一体化模块式教学，教师一定要明确教学的侧重点，根据不同的教学内容和训练目标采取差异化的教学设计。这样才符合中职学生的认知特点，有利于推动中职学生学科能力的进步与发展。

三、构建具有科学性的教学评价体系

在采用一体化模块教学时，教师要构建具有科学性的教学评价体系，更好地考查学生的学习情况，以便改进教学方案，进一步提高教学效率和教学质量。教师在评价学生的学习表现和学习任务时，不要完全依赖期末考试成绩，而要综合考虑学生的理论知识掌握程度、动手操作能力和创新思维能力。有效的教学评价可以给学生积极正面的引导，促使学生更好地发展自己，进一步提升综合能力。

教师在构建教学评价体系时，要有相应的参照标准，要多方调查研究，这样评价体系才具有科学性与实用性。每一门模块课程，教师都要制定相應的考核体系，按理论、实习、技能鉴定的要求分阶段进行考核评定。这种综合评定，成绩是真实客观的，可信的，能够全面体现学生的知识技能水平，真实反映教学情况。一体化模块式教学实施以来，钳工、车工、数控专业的学生技能鉴定合格率有了显著的提升。这说明这种教学方法具有可行性，能够帮助学生更快地掌握知识原理，提升实践应用能力。

参考文献：

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