中职会计校本课程的开发与实践

黄燕芳

摘 要：开发校本课程是会计课程建设的核心工作之一，文章介绍校本课程体系设计理念及校本课程开发原则，并从内容编排、课堂表现形式两个方面对中职会计校本课程开发实践进行探讨，以丰富课堂教学内容，培养学生的核心能力。

关键词：模块化;情景化;岗位化;校本教程

中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）19-0049-01

随着工业化、城市化进程的加快，社会对高素质人才的需求越来越迫切。中职学校必须更新教育观念，转变教学策略，进一步提高人才培养质量。开发校本课程是会计课程建设的核心工作之一，中职学校要秉持“模块化、情景化、岗位化”设计理念开发科学的会计校本课程，更好地培养学生的核心能力。本文对中职学校会计校本课程的开发与实践进行探讨。

一、中职会计校本课程体系的构建

1.校本课程体系设计理念

校本课程是以学校为本位、由学校自己確定的课程，它与国家课程、地方课程相对应。中职学校应该根据社会、学生的需求，充分利用社区和学校的课程资源，秉持“模块化、情景化、岗位化”的理念，精心开发会计校本课程。会计校本课程可以设置基础知识模块、岗位技能模块、职业拓展模块三大模块，三大模块相互协调补充，构建完整的中职会计校本课程体系。其中，基础知识模块着重传授会计基础理论知识，让学生了解会计部门与岗位情况，岗位技能模块着重培养会计职业能力，与岗位实操、社会职业资格证书考试制度等接轨，让学生学习到真正的岗位技能技巧，职业拓展模块则专门针对会计职位应聘、会计核算等进行实训，推进校企合作、顶岗实习，实现理论联系实践。

2.校本课程开发原则

相比传统教材的共同性、广泛性，中职学校会计校本课程应面向区域，立足本校会计课程教学实际、教学基本条件以及学生学习状况等，遵循“加强基础、注重实践、优化素质、强化能力”的课程开发宗旨。具体来看，中职学校会计校本课程开发应遵循以下几点原则：一是实用性原则，要顺应学生专业需求，注重培养学生良好的会计从业技能，二是职业性原则，要以职业为导向，增强课程理论与岗位实际的联系，让学生熟悉未来工作环境，了解工作流程，三是趣味性原则，要将未来岗位需求与日常学习生活紧密结合，让学生在不断探索学习中体会成功的乐趣，感受学习的魅力。

二、中职会计校本课程开发实践

1.内容编排

第一，明确课程开发主体。中职学校要秉持“模块化、情景化、岗位化”理念进行会计校本课程开发，其涉及的任务较多，因此，要明确开发主体，以便发挥各自的优势，确保教材内容的真实性与丰富性。学校决策人员要担当校本课程开发的倡导者和领导者的角色;职教课程专家要利用自身丰富的职业技术教育理论知识和实践经验，帮助学校把握会计校本课程开发的进度和方向;会计行业专家要在熟知各个会计岗位操作技能的基础上，促进情景化、岗位化教学场景能够得以有效还原;会计专业教师是真正落实课程开发的人，学校要重点培养他们的教育教学能力，并有意识地促进教师之间、师生之间的沟通与交流，以便课程开发顺利进行。第二，明确课程开发目标。课程开发目标方面，学校需要进一步明确“基本目标”和“每门课程具体目标”。从基本目标来看，中职学校会计校本课程开发主要是为了满足企业发展需要以及学生会计职业生涯发展需要;从每门课程具体目标来看，要专门针对基础会计、出纳会计、成本会计、税务会计、电算化会计或者行业会计等进行课程目标设计。以税务会计课程目标设计为例，会计校本课程开发在理论方面需要涉及税务会计核算的基本理论、纳税全过程以及税收筹划相关理论知识，而每门课程具体目标的制定则需要考虑岗位能力要求，注重培养学生的工商企业税务处理能力、土地增值税会计处理能力、税收筹划分析能力、营业税会计核算能力等。

2.课堂表现形式

中职学校要秉持“模块化、情景化、岗位化”理念进行会计校本课程教学，就必须摒弃传统讲授形式，优化教学策略，保证学生将课前学习延伸至课堂学习。可以采用以下四种教学策略。（1）合作学习策略。在兼顾学生自主选择意愿和学习能力差异的基础上，教师可以对班级学生进行分组，并以任务驱动的方式发布小组学习任务。如教学“材料采购业务核算”时，教师可以让小组成员通过角色选择，感受怎样审核票据、如何填写记账凭证、怎样进行单据核对与交接等，以便学生在模拟实践的体验中获得统一认知。（2）讨论互动策略。教师可以利用课堂或者网络进行互动交流，交流的核心可以是教师提出的各种论点，也可以是学生自学中遇到的问题或知识点，要通过互动交流激发学生的学习兴趣。（3）课堂讲授策略。采用翻转课堂教学模式时，教师要将讲授穿插于互动讨论之中，通过讲授向学生进行规范化演示，以起到拨云见日的作用，帮助学生高效学习。（4）实务操作策略。学校可以根据自身师资条件及硬件条件，选择市场上现有的或自行研发的专业会计实训系统，引导学生进行会计实训操作，提高实训教学的针对性和实用性。在此过程中，教师要遵循先易后难、灵活多样的教学原则，让学生从完成简单的任务开始，不断获得自我效能感和自我认同感，继而增强学习动力。

参考文献：

[1]李博.基于工作过程导向的中职商品流通企业会计校本教材开发实践探索[J].广东职业技术教育与研究，2018（03）.

[2]杨玉霞.高职院校校本课程开发的个案研究[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2017（04）.