中职口语交际课程教学策略摭探

郑贤德

摘 要：文章对中职学校口语交际课程教学策略进行研究。口语交际教学要围绕让学生更好地就业的理念，转变旧的教学思想;要围绕企业的现实需要，对教学做出相应调整;要结合不同专业选择教学内容，增强学生专业技能;要采用多种多样的教学方法，着力打造互动课堂;要重视企业评价，真正实现课堂和企业密切结合。

关键词：中职语文;口语教学;教学策略;口语交际能力

中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）19-0044-02

中职口语交际教学应紧紧围绕如何让中职学生更好地就业这一理念，采取多种方法和措施，努力改变中职学生口语交流与沟通能力低下的状况。要充分考虑学生就业环境、未来工作岗位，根据企业的实际需求对口语交际课程的教学内容、教学方法、评价方式等进行調整，让课堂教学明确职业方向，符合中职学生将来的就业岗位需求。

一、口语交际教学要围绕让学生更好地就业理念，转变旧的教学思想

职业教育在相当长的时间内大多注重培养学生的技能，不重视口语交际教学。目前，中职学校口语交际教学弊病较多。如口语交际课程教学内容陈旧，部分内容与实际情况脱节;教师习惯于照本宣科，重灌输，轻启发;中职学生学习方式以被动接受为主，很少主动学习;课程评价轻视中职学生的未来发展，很少关注中职学生的专业特点与就业方向。有效培养中职学生的口语交际能力，是中职学校当前要认真研究的课题。从教学实践来看，转变口语教学理念是十分必要的，不仅教学部门负责人的教学理念要改变，从事语文口语交际教学的一线教师的教学理念也要改变。中职语文口语交际教学要紧紧围绕如何让中职学生更好地就业的理念，多方发力，以提高中职学生表达能力为目的，培养合格人才为目标，进一步提升中职学生的就业能力。要准确理解口语交际的内涵，为中职学生营造交际空间，改进口语交际评价方法，提高中职学生的口语交际意识，增强中职学生的就业优势。

二、口语交际教学应围绕企业的现实需要，对教学做出相应调整

部分企业认为中职毕业生语言交际能力比较欠缺，这跟中职学校口语教学存在的问题有关。首先，中职学校口语教学定位没有考虑企业需求。其次，教材内容没有针对不同专业学生区别对待，实用性不够。其三，教学内容没有跟上时代的变化，不符合企业的新要求。其四，中职口语交际课程对不同专业缺少前瞻性研究，培养的毕业生口语表达能力与企业岗位需求有一段距离。因此，口语交际教学应围绕企业的现实需要，对教学做出相应调整。例如，在汽车运用与维修专业口语交际教学过程中，教师不仅要及时了解当前汽车营销、服务企业的新动向与大的发展方向，而且有必要了解相关企业对汽车运用与维修专业学生口语表达方面的要求，同时教师还要了解与汽车服务企业相关联的岗位如汽修服务、营销服务、接待服务等岗位对学生口语交际方面的要求。教师心中要树立岗位意识，以就业岗位为教学着力点，以企业需求为依托，调整课程教学方案，注重相关实践培训，提高学生解决问题的能力。

校企合作是中职学校办学的新方向，校企合作的实质就是从企业的需要出发，引导学校教学，进一步深化职业学校各个专业人才培养方式的改革。中职学校公共基础课语文学科口语交际教学也要适应这种新形势，充分发挥语文学科人文性与工具性的作用，在了解合作企业对员工的岗位要求之后，对课堂教学计划进行调整，走与企业相结合的道路。

三、结合不同专业选择口语交际课程教学内容，增强学生专业技能

中职学校口语教学应努力将教学内容与学生所学专业联系起来，充分考虑不同专业的特点。笔者认为，口语教学内容设计要注重联系学生所学的专业，要考虑不同的专业侧重点，考虑学生未来就业的环境、就业岗位的要求。如烹饪专业和学前教育专业的口语教学内容应该有所不同，数控专业和财会专业的口语教学内容也应有所不同。要根据不同专业的特点，对教材内容进行相应的增减，重新编排授课内容。例如，针对汽车运用与维修专业，教师可以将公共基础课语文口语交际课程十二个章节的内容，整编为听和说、与客户交流、介绍解说事物、即席发言、复述、应聘、沟通与表达七大部分。经过整编的教学内容，既符合汽修专业的特点，又将汽车营销、汽车服务企业工作岗位有关口语交际的要求涵盖其中，充分考虑了学生未来的就业环境，能够在培养学生口语交际能力的同时提升学生的就业能力。

中职学校的口语交际课程内容，还要和学生所学专业的课程内容相结合。汽车运用与维修专业开设了汽车营销课程，营销课程包括营销手段、营销方法以及礼仪等方面的内容，而对语言的组织、有序表达、体现清晰的逻辑思维等语言运用方面的内容并不涉及，可见营销课程和语言运用有一定的脱节。因此，口语交际课程内容可以与汽车运用与维修专业的营销课程内容相结合，为营销课程教学提供补充内容。教师将口语教学与专业课程教学结合，能在教学过程中凸显学生主体地位，突出专业性，使学生的专业知识结构更为完善。

四、口语交际课程教学方法应多种多样，着力打造互动课堂

中职学校的口语交际课程教学方法应多种多样，教师要多采用情境教学法、案例教学法、任务驱动法、翻转课堂等互动性强的教学方法，让学生主动地掌握口语交际技能。（1）情境教学法能够帮助学生在互动实践中学会交际，激发交际情感。1）运用多媒体创设情境。在教学过程中发现，学生观看教学视频时，打瞌睡、做小动作的现象明显减少。教师可以运用多媒体创设教学情境，充分利用声音、画面来吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，让学生在情境体验中获得知识，提高交际能力。2）模拟工作环境创设情境。在口语交际训练中，教师可以模拟工作场景，让部分学生身处工作环境进行口语演练，而那些观看活动的同学也易于发现演练者在口语应用方面的不足。这种教学方式能够很好地增强学生关于口语交际的认知，让学生更好地汲取知识，丰富工作经验。（2）案例教学法重视双向交流与双向思维，能够帮助学生加强对口语交际课程的学习。案例教学法所选择的例子大都是真实生活的再现，它与生活紧密相连，能让学生感到很真实，提高课堂参与度，而且例子本身往往呈现出正反两方面的问题，能让学生深入反思。教师可以引导学生对案例中人物之间的对话进行思考、分析、总结，看谁说得好谁说得不对，最后形成正确的认知。（3）任务驱动法能够提高学生的学习热情，促使学生开动思维。在口语交际课程教学中，教师要给学生分配不同的任务，指导学生组队完成相应的任务，让学生在不断探索中学习新知。面对一个个任务，学生要分工合作，集思广益，一切以任务完成为目标，这能激发学生的思维，发展学生的能力。完成任务的过程，就是学生参与学习的过程，而任务的完成，也能让学生获得成就感。（4）运用微课视频，落实翻转课堂。翻转课堂强调学生的课前学习，教师可以引入微课视频，让学生在课前随时随地地自主学习，并尝试解决遇到的问题，提高学生的学习效率。课中则根据学生课前学习情况调整教学计划，引导学生针对遇到的难题进行交流与讨论，帮助学生突破学习难点，深化学生对所学知识的理解。这几种教学法的综合运用，能够有效扭转传统教学中教师是课堂主角的局面，易于打造互动课堂，从而激发学生的学习兴趣，培养学生不断探究、互相合作的精神。

五、重视企业评价，真正实现课堂和企业密切结合

传统的教学评价方法是以试卷决定学生的学期成绩，教学考核体系比较单一，而且大多以教师评价为主，难以真实反映学生的学习情况。目前，较为流行的评价方式是把教师主评变为师生多维评价，但对企业评价这方面还是有所欠缺，因此，应将企业评价纳入评价体系。学校可以邀请合作企业的相关负责人参与制定教学评价体系，并对学生的实际表现进行认定。企业评价能够帮助中职学生认清自身的优缺点，使学生对自己将来能否适应实际工作岗位要求有清晰的认识，这便于学生弥补自身的短板，进一步提高沟通交流水平。

总之，中职学校口语交际教学应抓住让学生更好地就业这一理念，结合专业课特点和企业的岗位需求，对教学内容、教学方法、评价方式进行调整，改变中职学生的厌学心理，提高中职学生的口语表达能力，从而为社会培养高素质的应用型人才。

参考文献：

[1]姜爱梅.关于中职语文口语交际教学的研究[J].文学教育，2012（24）.

[2]金兰芬.职教语文开放式口语交际教学研究[D].华东师范大学，2006.

[3]王慧萍.建构主义视野下的口语交际教学研究[D].西北师范大学，2005.

[4]邹路施.职教语文教学中关于口语交际教学的几点思考[J].课程教育研究，2013（34）.